高職高專院校思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)探索與研究

王麗紅

[摘 要] 思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何提高課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，是每位思政教師亟待解決的問題。綜合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，分析思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題與加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合教學(xué)探索，嘗試構(gòu)建適合高職特色的思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專院校；思想政治理論課；課堂實(shí)踐教學(xué)；探索；模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0122-03

為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部黨組高度重視高校思想政治理論課建設(shè)，將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”，并審議通過《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》。在《總體方案》中明確提出，努力使思政課“有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味”，大力提升學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。這就要求思政教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)手段上不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高職高專院校思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容和重要載體，是提高思政課實(shí)效性的有效方式[1]，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，促進(jìn)理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的有效途徑。而思政理論課課堂實(shí)踐教學(xué)因其具有較強(qiáng)的可操作性、實(shí)踐性、靈活性、針對(duì)性，大多高職高專院校的思政教師都在不斷地探索研究，推廣踐行。下面談?wù)勎覍?duì)思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和在實(shí)踐中所做一些探索研究。

一、思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵

思政課課堂實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生教師的組織和引導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，通過課堂討論、辯論、演講、觀看視頻資料、情景模擬、小品表演、撰寫論文和心得體會(huì)等形式[2]，使學(xué)生在參與、互動(dòng)和體驗(yàn)中獲取感性認(rèn)識(shí)和理性思維，從而對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深化、理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力、理論思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

課堂實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)來說，是最重要的、最基本的實(shí)踐教學(xué)，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于它的實(shí)效性，從重理論灌輸?shù)慕虒W(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹芈?lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的教學(xué)觀念，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來，讓課堂氣氛“活”起來，讓學(xué)生的思維“活”起來。由于突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生通過感知社會(huì)、體驗(yàn)人生，將自身的思想與社會(huì)實(shí)際統(tǒng)一起來，做到知行統(tǒng)一，并逐步實(shí)現(xiàn)從思想、政治、道德認(rèn)識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化。

二、思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及問題

（一）思想認(rèn)識(shí)的偏差

一談到實(shí)踐教學(xué)，有很多認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是“走出去”，開展校外實(shí)踐和課外實(shí)踐，就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校門，進(jìn)入企業(yè)、社區(qū)、博物館、革命老區(qū)去參觀、開展社會(huì)實(shí)踐[3]，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)立起來?；蛘甙牙碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，認(rèn)為思政理論課的課堂教學(xué)，就是純理論教學(xué)，忽視了課堂實(shí)踐教學(xué)的重要性。教師在課堂上聲嘶力竭地向?qū)W生“灌輸”，學(xué)生往往被動(dòng)接受，感覺枯燥乏味，所以盡管教師百般投入、費(fèi)盡心血，但教學(xué)效果并不理想。

（二）學(xué)生主體意識(shí)薄弱，影響課堂實(shí)踐教學(xué)效果

高職高專院校學(xué)生生源渠道多樣，部分學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、求知欲不強(qiáng)、缺乏理性思維能力，也沒有明確的奮斗目標(biāo)，存在思政課無用論的觀點(diǎn)，有大部分學(xué)生認(rèn)為思政課不如專業(yè)課、技能課，對(duì)自己就業(yè)的幫助大，明顯對(duì)思政課不感興趣，認(rèn)為上思政課是“被洗腦”，是空洞的說教，學(xué)習(xí)思政課有抵觸情緒。在教學(xué)過程中，存在學(xué)生主體參與意識(shí)薄弱，學(xué)生往往被動(dòng)、消極地參與課堂教學(xué)過程，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性受到一定的制約。

（三）理論與實(shí)踐之間的“度”難以把握

思想政治理論課在強(qiáng)調(diào)注重課堂實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也不能沖淡理論內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同構(gòu)成思想政治理論教學(xué)的整體，理論是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。如何在教學(xué)中較好達(dá)到兩者兼顧，是眾多授課教師糾結(jié)的問題。在實(shí)踐教學(xué)中，往往出現(xiàn)了顧此失彼的局面。一方面存在實(shí)踐教學(xué)占用大量課時(shí)，沖淡了理論的引領(lǐng)，課堂變成了活動(dòng)課、游戲課或電影院，使得思想政治理論課教學(xué)效果大打折扣；另一方面教材中有些內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)理解困難，教師需占用大量的時(shí)間、精力去講解，從而減少了學(xué)生參與課堂實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)理論，也不愿意積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)。

（四）教師自身專業(yè)功底與實(shí)踐指導(dǎo)技術(shù)有待提高

在課堂實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者、策劃者，教師素質(zhì)的高低將直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。在高職高專院校思想政治理論課教學(xué)過程中，許多任課教師都在不斷地積極嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)現(xiàn)狀也得到了一些改善，但還有一些教師還在沿襲“填鴨式”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，存在重教有余，重學(xué)不足，重理論而輕實(shí)踐，重說教而輕養(yǎng)成，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密，二者各行其是，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)程度較低，削弱了學(xué)生的主體作用，存在學(xué)生不滿意，甚至教師自己也不滿意的現(xiàn)狀。

（五）課堂實(shí)踐教學(xué)缺少機(jī)制保障

現(xiàn)在，受多種因素制約，高職高專院校的思想政治理論課大多采用“大班”教學(xué)方式，使課堂實(shí)踐教學(xué)受到極大限制，有些活動(dòng)因時(shí)間、空間限制，無法展開，學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性難以充分調(diào)動(dòng)。教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生做到具體地指導(dǎo)和管理，部分學(xué)生置身事外，消極對(duì)待，課堂實(shí)踐教學(xué)不僅達(dá)不到理想的預(yù)期，效果被大打折扣，而且由于課堂實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的缺失，使得教師不能有效地指導(dǎo)課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

三、加強(qiáng)思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教書與育人的雙重功能

高職高專院校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的重要途徑[4]。思想政治教育工作從實(shí)質(zhì)上說是立德樹人，必須以學(xué)生為中心、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想道德水平、綜合文化素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)、小品表演、典型案例分析討論等活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下“豐富理論、陶冶情操、發(fā)展智力、獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力和健全人格”的重要場所。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“真實(shí)”的社會(huì)中去探求、去感受，從而在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟并將理論知識(shí)內(nèi)化為人生體悟，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論從“入耳入眼”到“入心入腦”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)，促使學(xué)生的人格健康全面生成。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

實(shí)現(xiàn)思政課課堂實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是非常重要的。教師利用學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題關(guān)注的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)討論、辯論，觀看視頻材料、模擬情景表演等活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生主動(dòng)感悟、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)人生，感悟社會(huì)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（三）有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會(huì)、企業(yè)需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不能靠單純的理論說教，既要注重知識(shí)傳輸，又要注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際要緊密聯(lián)系，因此，思政教師要充分認(rèn)識(shí)到開展實(shí)踐教學(xué)的必要性。在組織情景模擬、小品表演、時(shí)政播報(bào)等活動(dòng)過程中，學(xué)生要進(jìn)行信息收集處理、劇情的設(shè)計(jì)、方案的選擇、道具的準(zhǔn)備、人員的分工與角色安排、PPT課件的制作與講解等。在參與活動(dòng)過程中，不僅提高了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、增強(qiáng)了學(xué)生觀察分析和解決問題的能力、鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，提升了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和參與社會(huì)活動(dòng)的能力，同時(shí)，還開闊了學(xué)生的視野、增長了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（四）有助于提升教師自身的素質(zhì)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力

思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)手段，任課教師作為課堂實(shí)踐教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，在教學(xué)中起著重要的作用，必須具備良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力[5]。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、案例的選擇、情景的創(chuàng)設(shè)、課堂氣氛的掌控，都取決于教師自身功底和教學(xué)水平，直接影響著實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，任課教師只有潛心學(xué)習(xí)相關(guān)理論和學(xué)科知識(shí)、主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、不斷地解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新情況、熟悉新事物，才能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師參加各種學(xué)習(xí)考察和培訓(xùn)活動(dòng)，任課教師要定期開展有針對(duì)性的考察調(diào)研，開闊視野，提高自身的綜合素質(zhì)，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新方法、新途徑，提高課堂實(shí)踐教學(xué)水平，更多地關(guān)注學(xué)生實(shí)際，及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，并切實(shí)提升課堂實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效性。

四、努力構(gòu)建思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)模式

隨著思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)的深入開展，各校都在努力探索嘗試，課堂實(shí)踐教學(xué)的組織形式是多種多樣的，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與模式也日益豐富。在實(shí)踐教學(xué)中，立足于本校專業(yè)特色人才培養(yǎng)的需求和思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，確立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動(dòng)上有表現(xiàn)”的教學(xué)理念，在這方面我校教師積極努力嘗試探索，形成一定特色，取得了較好的成效。具體有以下幾種典型模式。

（一）情景式課堂實(shí)踐教學(xué)模式

情景式課堂實(shí)踐教學(xué)是指在教師組織下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用直觀鮮活的圖像資料、案例、視頻、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情景實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)典型的情境，緊緊抓住情感的紐帶，一步步把學(xué)生引入其中，使學(xué)生在好奇中探索，在想象中體驗(yàn)和感悟，觸動(dòng)學(xué)習(xí)主體的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生情境共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在講法律的內(nèi)容時(shí)，播放《神藥》《一念之差》等一些真實(shí)的法制案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)來分析案例，解決現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)槭钦鎸?shí)情境再現(xiàn)，比較直觀、生動(dòng)、形象，所以學(xué)生能主動(dòng)積極參與，課堂比較活躍，教學(xué)效果較好。

（二）角色扮演體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式

通過設(shè)置課前活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，事先收集素材，課下精心排練，課堂展示表演情境，采取讓學(xué)生自身表演的方式，通過現(xiàn)身說法消化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。表演形式包括小品、情景再現(xiàn)、模擬招聘現(xiàn)場、家園互動(dòng)等。在此教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)空，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如我在《基礎(chǔ)》課中，設(shè)置道德、法律講堂課前活動(dòng)，提前劃分小組，做出具體要求。學(xué)生通過小品、情景再現(xiàn)表演，不僅能繪聲繪色地再現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和事件等，還能點(diǎn)評(píng)出表演內(nèi)容涉及道德觀點(diǎn)、法律條文，并以此為戒，提示學(xué)生在遇到此類事件時(shí)，應(yīng)該如何正確處理。學(xué)生通過直接參與教學(xué)活動(dòng)，感知社會(huì)、體驗(yàn)人生，從而實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一。

（三）時(shí)政新聞播報(bào)實(shí)踐教學(xué)模式

我校在《概論》課教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置了“時(shí)政新聞發(fā)布會(huì)”的課前活動(dòng)。在每次理論教學(xué)上課前，抽出5～8分鐘，由學(xué)生將最近發(fā)生的國際、國內(nèi)有典型意義的新聞事件在課堂上播報(bào)。在學(xué)期初，提前布置安排，將班級(jí)學(xué)生劃分為2～4人小組，按查找資料、編輯、制作課件、課堂播報(bào)等任務(wù)對(duì)小組成員進(jìn)行分工，共同完成播報(bào)。由于我校是一所幼師學(xué)校，學(xué)生99.9%為女生，平時(shí)根本不關(guān)心國家大事，對(duì)于時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)從不上心，知之甚少。通過時(shí)政新聞播報(bào)活動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)國際國內(nèi)最新時(shí)政新聞時(shí)刻關(guān)注了解，如中國國產(chǎn)航母試水、天舟一號(hào)的發(fā)射、雄安新區(qū)的開發(fā)建設(shè)、一帶一路高峰會(huì)談等都成為學(xué)生播報(bào)的熱點(diǎn)。

（四）信息化網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式

要完成思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，依靠簡單刻板的說教是無法提高教學(xué)實(shí)效性的，思政課教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用多種信息傳播媒介和渠道，大量收集視頻、新聞、專家講座、經(jīng)典影視作品等，合理設(shè)計(jì)文本與圖片、音像資料，制作精美的電子課件，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，使學(xué)生消化、吸收、內(nèi)化理論教學(xué)內(nèi)容。在講授《概論》時(shí)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀的影視作品，如《復(fù)興之路》《筑夢路上》《苦難輝煌》《打鐵還需自身硬》等，縮短時(shí)空距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。目前，正在學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，積極申請(qǐng)建立我校思政專題的教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)，設(shè)立經(jīng)典著作專區(qū)、時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)專區(qū)、師生互動(dòng)專區(qū)等，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流、答疑解惑。

總之，思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)，由于不受時(shí)間、場地、經(jīng)費(fèi)等限制，具有靈活性，時(shí)效性、針對(duì)性，簡易便捷，方式多種多樣，不需要耗費(fèi)太多的財(cái)力和人力，能有效地增強(qiáng)思想政治理論課的生命力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性與積極性，能有效地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。作為高職高專院校思政課教師，我們要在實(shí)踐教學(xué)中不斷研究，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)，不斷提高。

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