蘇昊

[摘 要] 藝術(shù)類專業(yè)不僅需要積累技術(shù)知識，更需要積累技術(shù)能力。高職院校在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，在藝術(shù)類傳統(tǒng)技藝與技能的傳承，新工藝的創(chuàng)新以及傳播方面，高職院校都起著十分積極的作用。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)類專業(yè)在技術(shù)技能積累，人才培養(yǎng)和發(fā)展衍生企業(yè)方面進行了實踐探索，取得了一定的成果。

[關(guān) 鍵 詞] 專業(yè)建設；技術(shù)技能積累；教學改革

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0049-01

2014年6月22日，國務院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文中指出：“強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。制定多方參與的支持政策，推動政府、學校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，促進技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新。推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體。職業(yè)院校教師和學生擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設計等成果，可依法依規(guī)在企業(yè)作價入股?！甭殬I(yè)教育技術(shù)技能積累成了國家戰(zhàn)略。

結(jié)合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，學院于2006年組建創(chuàng)意系，2008年再次整合創(chuàng)意系、藝術(shù)系、信息系、人文系部分資源，組建創(chuàng)意學院，確立了創(chuàng)意設計專業(yè)群技術(shù)技能積累的價值導向；探索實踐創(chuàng)意設計專業(yè)群技術(shù)技能積累的方式，形成了專業(yè)群技術(shù)技能積累的內(nèi)生式、合作式、嵌入式等三種路徑；依托專業(yè)的技術(shù)技能積累，發(fā)展衍生企業(yè)，直接促進了項目導向的教學模式變革，提升了文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了人才服務產(chǎn)業(yè)，直接助推了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過此次的探索與實踐，我們主要解決了教學改革中以下幾個問題。

一、解決了高職院校藝術(shù)專業(yè)技術(shù)技能如何積累的問題

技術(shù)積累是一個連續(xù)的、非跳躍的過程，本成果在長達十年的建設過程中，先后探索了形成了創(chuàng)意設計類專業(yè)技術(shù)技能積累的“共生式”（合作）、“內(nèi)生式”（自主）、“外引式”路徑：

“共生式”：學院通過校校合作、校企協(xié)同等產(chǎn)學研合作方式，企業(yè)與高職院校建立共同開發(fā)和共享的實用性課程機制，共建技能大賽、“非遺”傳承、中法合作等工作室，共同推進技能創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)。

“內(nèi)生式”：依托常州市科教城的產(chǎn)學研集群優(yōu)勢，共建技術(shù)應用聯(lián)盟，合作推進新技術(shù)的技能技術(shù)積累，建立技術(shù)技能積累自我完善機制，打造高技能師資隊伍助推技術(shù)技能積累，開發(fā)《無紙動畫》國家級精品課程教學資源，將技術(shù)技能積累融入專業(yè)建設。

“外引式”：引進意大利威尼斯美院、南京藝術(shù)學院等國內(nèi)外高端智力資源配備專業(yè)組群，引進江蘇省工業(yè)設計協(xié)會、常州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會、蘇州智杰文化傳媒有限公司等行業(yè)、企業(yè)通用職業(yè)標準，打造技術(shù)技能積累的行業(yè)高地。

二、解決了高職院校專業(yè)技術(shù)技能積累如何服務人才培養(yǎng)的問題

技術(shù)人才是技術(shù)技能積累環(huán)節(jié)中最基本的要素資源。學院從源頭著手，通過對現(xiàn)有專業(yè)教師隊伍實施全面技術(shù)提升，改革現(xiàn)有的職業(yè)院校專業(yè)教師聘任機制；完善企業(yè)高技能人才到職業(yè)院校兼職任課機制，充分發(fā)揮企業(yè)高技能人才訓練學生和培養(yǎng)教師的雙重功能；完善教師資格標準，實施職業(yè)院校專業(yè)教師準入機制，提升了技術(shù)技能的傳授主體的質(zhì)量，打下了技術(shù)技能積累由量變傳向質(zhì)變的基礎(chǔ)。

此外，職業(yè)院校的實踐教學場所普遍存在真實性或仿真性不強，通用性和先進性不高，技術(shù)技能積累環(huán)境落后的問題，制約了高端技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，使教師專業(yè)技術(shù)教學、技能訓練及課程改革無用武之地。學院同行業(yè)龍頭企業(yè)合作，學校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員依據(jù)工業(yè)現(xiàn)場情境，融入國際化企業(yè)工藝要求和文化要素，建設高仿真虛擬技術(shù)教學環(huán)境，引進國際通用的新技術(shù)裝備，共建符合現(xiàn)代職教組織形式、適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)升級的實驗實訓場所。

三、解決高職院校發(fā)展衍生企業(yè)的問題

教學設計、資源開發(fā)圍繞相關(guān)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)和技能；實訓教學、設備研發(fā)仿真企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境；企業(yè)院校圍繞技術(shù)技能積累：對內(nèi)，建立組織機構(gòu)，制定標準制度，關(guān)注新知識的產(chǎn)生過程，推動技術(shù)和知識整合，促進技術(shù)節(jié)能積累的吸收和消化，將技術(shù)積累轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W積累，為社會培養(yǎng)技術(shù)技能人才；對外，通過建立準想科技研發(fā)和技術(shù)人才培養(yǎng)支持計劃，推動企業(yè)將高職院校納入企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)，行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)技能積累的載體，進一步促進產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺的合作共建，鼓勵院校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的衍生企業(yè)服務文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，保持從產(chǎn)品研發(fā)到技術(shù)成果推廣的渠道暢通，將技術(shù)技能服務衍生到行業(yè)生態(tài)中，影響相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生態(tài)鏈。

學院通過多年的技術(shù)技能積累，促進了學院自身的專業(yè)建設。在學院專業(yè)建設的過程中，強調(diào)職業(yè)教育要強化技術(shù)技能積累作用，有助于擴展職業(yè)院校的技術(shù)傳承功能，逐步改變傳統(tǒng)技能和技藝失傳的狀況，使高素質(zhì)勞動者的優(yōu)秀基因在人才培養(yǎng)的過程中得以傳承延續(xù)。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)意學院的探索與嘗試，創(chuàng)新校企協(xié)同的技術(shù)技能積累三種途徑，實現(xiàn)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化與新技術(shù)應用人才儲備同步，最終實現(xiàn)了職業(yè)教育服務經(jīng)濟發(fā)展的要求。

參考文獻：

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