新課改背景下高職物理課堂如何進行互動教學

施福貴

[摘 要] 在新課改背景下，高職物理課堂更加要求教師尊重學生的主體地位，和學生在課堂教學中進行積極互動，充分調動學生學習主動性，激發(fā)學生在課堂學習中的學習熱情。從物理課堂教師和學生進行互動教學的意義的角度出發(fā)，結合多年的教學經(jīng)驗，對新課改背景下高職物理課堂如何進行互動教學提出了幾點策略。

[關 鍵 詞] 新課改；高職物理；互動教學；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0126-01

在教學過程中，教師不斷地對教學模式進行創(chuàng)新，不僅要將書本上的知識點教授給學生，而且還要培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識等綜合素質。教師在課堂教學中，應創(chuàng)建一個以學生的學習興趣為核心、師生互動探究、學生相互討論的教學模式。這樣更有助于學生在課堂上學習效率的提高，也能幫助教師了解每一個學生的知識掌握程度。

一、高職物理課堂互動教學的意義

（一）學以致用，激起學生學習熱情

教師在教學過程中，積極地調動學生的學習主動性，讓學生有熱情、有動力地參與到教師的課堂教學中，通過和學生合作討論的方式，將課本上的知識點為學生進行詳細的講解?；咏虒W的教學模式在高職物流課堂上的應用，更體現(xiàn)了新課改背景下的教師在課堂上充分尊重學生的主體地位，教師是學生學習的引導者，為學生將問題進行分層，逐步地解答問題，讓學生一步一步地去探究學習，培養(yǎng)學生的探究精神，并且在課堂上師生共同合作解決問題，更是改變了傳統(tǒng)課堂上學生被動接受知識的弊端，讓學生有極大地熱情參與到教師的課堂教學中去，從而提升教師的課堂教學效率。

（二）因材施教，針對學生運用不同的教學手段

在傳統(tǒng)教學模式下，教師僅僅是將知識灌輸給學生，這種“填鴨式”教學模式不但讓學生的學習抵觸情緒增強，還讓學生在遇到自身所不能理解的問題時，難以和教師及時溝通解決，從而大大降低了學生學習的主動性，導致學生學習效率大大降低?；咏虒W模式打破了傳統(tǒng)課堂的代辦，讓教師更容易地和學生進行溝通，通過這種教學模式，更是建立起一個新型的師生關系，改變學生心中教師一直以來古板、嚴肅的形象。讓學生有問題敢于和教師溝通，在這種教學模式下，更容易培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，教師針對不同的學生，運用不同的教學手段，更能讓每個學生的能力獲得提升。

二、新課改背景下高職物理課堂如何進行互動教學的策略

（一）用問題吸引學生，引起學生興趣

教師的課前準備中，應及時地根據(jù)學生的興趣特點，結合本節(jié)課的教學內容，設計幾個有趣的問題，逐步地將學生引入到教師的課堂教學節(jié)奏中去，激起學生思考問題、討論問題的情緒，讓學生自主討論，不斷的鍛煉學生。例如，筆者在《電路的基本知識》這一章中，筆者會對學生進行提問：“日常生活中，你見到的電路都有什么？其中的各部分組件的名稱、作用都是什么？”讓學生帶著問題來進行學習，然后讓學生進行問題討論，在學習過程中尋找問題的答案，進而引起學生的學習興趣。

（二）小組討論，加深學生的知識理解

在互動教學中，教師一定不要忽略和學生之間的問題討論，逐漸的啟發(fā)學生而不是一股腦地將答案、公式理論告訴學生。在課堂討論中，教師應該包容學生的錯誤，并且用適當?shù)慕虒W語言進行糾正，教師在學生進行討論的時候，要發(fā)揮教師在課堂上宏觀調控的作用，逐步地鍛煉學生。例如，筆者在《直流電路的計算》這一章教學中，會讓學生討論店主串聯(lián)、并聯(lián)和串并聯(lián)之間的異同，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中計算的規(guī)律，并且逐漸加深對直流電路計算的理解。在學生討論的過程中，筆者會不斷地去啟發(fā)點撥學生，讓學生一步一步地去探索知識，通過師生之間的討論，加深學生對知識點的理解。教師在課堂上和學生互相討論，相互論證更能激起學生參與課堂的熱情，調動學生積極思考。

（三）制定學習目標，激發(fā)學習動力

在互動教學進行一定時間后，教師可以通過建立起來的良好師生關系，針對學生現(xiàn)階段的學習狀況，給學生制定目標，促使學生產生學習動力，鼓勵學生在實際生活中實踐自己掌握的知識，不斷地提升自身的能力。例如，筆者在《正弦交流電路的計算》這一章中，由于正弦電路的知識點和概念比較難理解，筆者會在課前為學生制定預習目標，讓學生進行預習，然后在教學過程中為學生制定課堂學習目標，充分地向學生講解概念，最后，為學生制定課后復習目標，解決學生的知識重點難點。這樣制定目標，更能激起學生的學習興趣，讓大部分學生有足夠動力去學習。

綜上所述，相對于傳統(tǒng)教學模式，互動教學更讓教師在課堂上和學生互動的頻率增加，從而讓教師更好地掌握每一個學生對本節(jié)課所教知識點的掌握程度，對自身教學計劃做出及時的調整。教師和學生合作學習，共同解決問題，更有助于學生對于知識點的理解，提升學習效率以及教學質量。

參考文獻：

[1]顧武.師生互動對高職課堂教學效果促進作用的分析[J].中學教學參考，2016.

[2]林清.淺析互動教學在課堂教學中的作用[J].現(xiàn)代教育科學，2016.