聽力理解過程三階段理論及其對大學英語聽力教學的啟示

侯詩涵

[摘 要] 我國大學的英語教育越來越重視對學生英語聽、說、讀、寫的教育，但是實際取得的效果差強人意。尤其是學生的英語表達和聽力方面的學習效果很差。通過分析當前大學生英語聽力差的原因，并基于聽力理解過程三階段理論進而探討有效提高大學英語聽力教學的策略。

[關 鍵 詞] 英語聽力；教學；策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0131-01

改革開放以來，隨著我國社會經濟的發(fā)展，對學生英語水平的要求也在逐漸提高，培養(yǎng)具有專業(yè)技術能力、能熟練運用英語的綜合性人才，已成為我國大學教育的一項重要內容。英語作為一種語言，要發(fā)揮其交流的作用，大學英語尤其注重學生英語的表達和傾聽，而要實現讓學生表達，就必須注重對學生聽力能力的鍛煉，當然最主要的方式就是通過教學的方式，但是實際取得的效果卻差強人意。導致學生英語聽力差的原因有哪些，如何實現大學英語聽力的有效教學是我們尤其關注的問題。本文通過分析當前大學英語聽力差的原因，并基于聽力理解過程三階段理論進而探討有效提高大學英語聽力教學的策略。

一、大學生英語聽力差的原因

造成大學生英語聽力差的主要原因有以下幾個方面：（1）進入大學后的學生，學習積極性和主動性方面比較差，沒有考試升學壓力的他們很多甚至直接放棄了英語學習，更不要說是英語聽力方面能力的培養(yǎng)。（2）傳統的教學過程導致學生英語聽力水平不足，從學生一開始接觸英語時就注重對學生英語書寫、考試能力的培養(yǎng)，在這兩方面學生的能力尤其突出，但對學生英語聽的習慣和能力的培養(yǎng)很不足。（3）學生缺乏英語學習、交流的環(huán)境，這就導致除了在英語課堂聽到一些英語，就沒有任何聽、說英語的環(huán)境，對于學生英語聽力和表達的鞏固是十分缺乏的。（4）在英語聽力的學習和練習方面缺乏技巧和對科學規(guī)律的遵循，方式方法不恰當等原因導致學生在英語聽力普遍比較差。

二、聽力理解過程三階段理論

聽力理解過程主要分為三個階段：（1）信息理解階段，主要包括兩種方式，一是“自下而上”的信息理解過程，也就是從具體圖示到高級圖示的過程；二是“自上而下”的信息理解過程，依靠大腦的信息來處理、理解具體的信息，是一個由抽象到具體的過程，但不論是通過哪種方式都要實現信息理解的一致性，一旦有矛盾就需要進行調整以實現兩者最后結果的一致性。（2）信息保持階段，如同字面意思一樣，實現信息的保存必然需要一定的策略，比如記憶的過程、做筆記的過程，不論是哪種過程最終目的就是要實現信息長久地保存在學生的頭腦中，實現短時記憶向長時記憶的轉化過程。（3）答題階段，答題有聽前預測、邊聽邊答、聽后答題等幾種處理方式，在聽力之前首先布置任務，為學生進行聽力提供一個預測，聽力過程中學生要邊聽邊寫，實現信息的篩選、整合過程。在聽后答題過程中，需要經歷這樣的聽力過程：聽到信息→聽懂信息→記住信息→理解信息→評估信息→對信息作出反應。

三、提高大學英語聽力教學有效性的策略

（一）教師了解并掌握關于英語聽力的相關理論與方法

教師在英語方面的素質直接影響學生的學習效果，教師不僅僅有較高的英語水平，更為重要的是要了解學生英語學習的過程，掌握對學生進行聽力教學的相關理論和方法。比如上文提到的聽力理解過程三階段理論，如果教師能夠了解這一基本理論，那么在聽力教學方面就會能夠在了解學生和英語聽力教學知識的基礎上恰當地運用理論進行教學。在英語聽力教學的過程中，通過利用“自下而上”和“自上而下”的信息理解過程，讓學生實現對聽力信息的理解。在信息保持的階段教師通過利用重復、及時復習或者鞏固的方式來促進學生對聽力信息保持的過程。

（二）聽力的課前預習中有目的地布置相關任務

答題階段的聽前預測方面，首先教師提前布置給學生聽力任務或者是方向，有利于學生有目的地進行聽，能夠更有效地獲取有用的信息。同時，教師在英語聽力教學的過程中提前布置任務有利于提高學生在英語聽力課堂上的集中度和參與度，有目的地進行學習。

（三）聽力過程中運用策略幫助學生聽清、聽明白

聽力過程不僅僅是只聽問題的答案，同時對背景內容的了解對學生的學習同樣也是很有意義的。學生通過第一遍聽，初步驗證預測的結果，同時了解背景信息，對于進一步了解聽力文章內容是十分有必要的。在聽第二遍的時候，教師就要強調學生對重點信息的把握了，哪些內容是文章的重點需要進行了解。在聽第三遍的時候就要對學生提出重點內容或者是句子的復述要求了。每一遍的聽力都是有目的的，而不是每一遍都是簡單的重復。另外，答題的過程不是把聽到的內容進行簡單的復寫，有很多的信息是需要學生進行篩選、組合、合并。

（四）課后進行相關練習

雖然不是所有的人都在說英語，但是我們可以為自己創(chuàng)造這樣說的機會，讓自己有更多的機會去聽，去感受，比如英語歌曲、電影等都是練習聽力的一個重要方式。另外進行專門的課后英語訓練也是有必要的，如同課堂的練習一樣，課后也可以采取這樣的方式。

參考文獻：

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