高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題及發(fā)展對(duì)策①

陳爽 王俊峰

[摘 要] 醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展朝氣蓬勃，對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才需求迫切，對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也愈加嚴(yán)格。如何使學(xué)生更好地面向基層，適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，滿足行業(yè)企業(yè)的需求，成為高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問題。在詳細(xì)分析高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展對(duì)策，以期能更好地指導(dǎo)高職藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；藥學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0072-02

高等職業(yè)教育注重高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)在藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育中占據(jù)重要地位。醫(yī)藥行業(yè)被人們比作新世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，近年來我國醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展使藥學(xué)人才緊缺，藥學(xué)專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊[1]。高職藥學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)知識(shí)水平較高，能勝任藥品檢驗(yàn)、生產(chǎn)、銷售、藥劑調(diào)制等工作的高技能復(fù)合型人才。為了適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膷徫恍枨?，?yīng)該加大專業(yè)綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)力度，全面提升綜合素質(zhì)，我們?cè)诜治鰝鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上制定了發(fā)展對(duì)策。

一、高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高職藥學(xué)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不足

高職學(xué)生大多數(shù)高考成績不高，在高中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以我校為例，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)高考分?jǐn)?shù)低，還有一部分學(xué)生是通過單獨(dú)招生考試錄取，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)薄弱，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，對(duì)今后的就業(yè)崗位更是知之甚少。因此大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性較低。

（二）缺乏高職高專教育特色

高職高專應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才主要面向生產(chǎn)技術(shù)型、市場(chǎng)營銷型和臨床藥學(xué)型崗位群，以培養(yǎng)化驗(yàn)、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等崗位一線所需的高技能應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，這決定了我們?cè)诮逃^程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，我國高職高專藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系與本科相似，沒有側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而是單純縮短了在校時(shí)間，無論是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等基本屬于“本科壓縮型”，理論教學(xué)占比比重大，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)少，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（三）課程設(shè)置問題

1.課程設(shè)置偏重理論教學(xué)

高職藥學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程主要包括基礎(chǔ)化學(xué)、藥物分析、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物制劑技術(shù)等，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)一直依附于理論教學(xué)[2]。過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，突出了教師在課堂上的主導(dǎo)地位，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)踐能力和綜合能力較弱。

2.課程設(shè)置與崗位需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的實(shí)踐課程普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生只需按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)上的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械操作，并在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中填寫實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、操作步驟、結(jié)果記錄等內(nèi)容。還原真實(shí)工作場(chǎng)景的生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目較少，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不充分[3]，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位中的適應(yīng)能力不強(qiáng)，主動(dòng)性和創(chuàng)新能力較為薄弱。

3.課程設(shè)置分散

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，主要按二級(jí)學(xué)科劃分，一般由不同學(xué)科教研室承擔(dān)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)隸屬于相應(yīng)的理論課程，受學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)條件的局限，實(shí)踐內(nèi)容在不同課程之間存在不必要的重復(fù)或缺乏有機(jī)聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)分散，課程間缺乏有效的銜接和融合，部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)重復(fù)進(jìn)行教學(xué)[4]。

（四）教師實(shí)踐水平有待提高

實(shí)踐教學(xué)需要一支優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍。但現(xiàn)狀是大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師剛畢業(yè)即進(jìn)入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際情況了解不夠深入，缺少實(shí)踐崗位的職業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是專業(yè)技能培養(yǎng)不到位。

（五）實(shí)踐教學(xué)資源不足

現(xiàn)階段高職的單獨(dú)自主招生與高考招生并行，招收學(xué)生數(shù)量有所增多，而優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐指導(dǎo)教師相對(duì)不足，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量不足及結(jié)構(gòu)不合理，均較大地影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[2]。

（六）開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度大

由于實(shí)驗(yàn)室模擬與企業(yè)生產(chǎn)存在一定差距，在實(shí)驗(yàn)室完成整套企業(yè)化生產(chǎn)流程很難實(shí)現(xiàn)，因此，想達(dá)到理想的教學(xué)效果，藥物的生產(chǎn)工藝流程就必須在企業(yè)車間內(nèi)進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)中，我校藥學(xué)專業(yè)建立了藥物分析檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室和藥物制劑實(shí)訓(xùn)室，但是與企業(yè)生產(chǎn)車間相比，設(shè)備較為落后，自動(dòng)化程度不高，開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度大。

二、高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）做好新生入學(xué)專業(yè)教育

新生入學(xué)報(bào)到時(shí)，我校組織學(xué)生參觀學(xué)校的藥學(xué)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，讓新生對(duì)學(xué)校充滿信心，對(duì)專業(yè)形成初步認(rèn)知。為了滿足學(xué)生對(duì)崗位的好奇心，對(duì)今后的就業(yè)崗位有初步的了解，在新生入學(xué)后我校開展了為期一周的企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生參觀與就業(yè)崗位相關(guān)的企事業(yè)單位（如藥檢所、藥廠、藥房等），并請(qǐng)單位人員給予詳細(xì)的解說，有助于職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的確立。

（二）開放實(shí)驗(yàn)室

教師在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生設(shè)立興趣小組，在課余時(shí)間設(shè)計(jì)方案完成實(shí)踐[5]。例如，在藥學(xué)專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，教師布置課后任務(wù)，采用“分組教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，并完成藥物合成、藥物劑型加工、藥物成分檢測(cè)等一系列生產(chǎn)流程，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室擴(kuò)展到實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐潛能。

（三）深化職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)

藥學(xué)專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，獲取職業(yè)資格證書可使學(xué)生符合實(shí)際崗位需求。我校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，安排特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)工種鑒定要求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)崗位技能的對(duì)接，使職業(yè)技能鑒定與高職藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)完美融合。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可通過技能鑒定培訓(xùn)考取藥物檢驗(yàn)工、生物制品工、藥劑師等職業(yè)資格證。我校學(xué)生在畢業(yè)前，一般都會(huì)取得兩個(gè)以上的崗位職業(yè)資格證，使得近年來藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)供不應(yīng)求，就業(yè)競(jìng)爭力和起薪值明顯提升。

（四）校企合作共同育人

我校與企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，如，每年神威制藥、珍寶島藥業(yè)、六合藥業(yè)等企業(yè)提供大量的就業(yè)崗位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同制定，符合企業(yè)和崗位需求，根據(jù)企業(yè)需求和市場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，增設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[6]。聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員定期來校開展教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生將學(xué)與用緊密結(jié)合；同時(shí)，學(xué)校為企業(yè)進(jìn)行宣傳，組織企業(yè)宣講和企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，擴(kuò)大了企業(yè)的知名度和影響力。

（五）加強(qiáng)中青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

我校從校企合作單位聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員任外聘教師，定期給學(xué)生授課，在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)兼做指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，校企合作更為融洽。不定時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校作講座，對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)每學(xué)期都選派中青年教師深入企業(yè)進(jìn)行長期實(shí)踐鍛煉，并利用寒暑假進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的短期企業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的藥學(xué)專業(yè)需求[7]。及時(shí)了解行業(yè)變化，不斷豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高中青年教師的專業(yè)素質(zhì)，使其在以后的實(shí)踐教學(xué)中能夠有的放矢。

（六）“教學(xué)做一體化”實(shí)踐教學(xué)

“教學(xué)做一體化”的目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這與高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是一致的。構(gòu)建高職藥學(xué)專業(yè)“教學(xué)做一體化”實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前的高職藥學(xué)建設(shè)具有直接的指導(dǎo)意義[8]。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，以分組教學(xué)法、案例分析法和項(xiàng)目教學(xué)法為主要手段，實(shí)施以典型工作任務(wù)為載體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。通過具體的工作任務(wù)，教師將在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中搜集到的素材，融入課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀看圖片、視頻等資源對(duì)生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程有一定認(rèn)知，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的工作場(chǎng)景引入課堂，使學(xué)生看得見、摸得著、能操作。我校將藥物分析、藥物制劑、藥物化學(xué)、藥理學(xué)等課程的教學(xué)內(nèi)容分解成諸多任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)分別制定教學(xué)內(nèi)容和考核要求。教師邊講解邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，有問題及時(shí)與組內(nèi)成員和教師溝通。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)際工作過程所需的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還逐漸培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、品控技術(shù)和創(chuàng)新精神。

三、展望

高職藥學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在高職教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)水平已成為衡量該專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)。構(gòu)建“學(xué)生主體、能力本位”的高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需求的實(shí)踐型、技能型、應(yīng)用型人才至關(guān)重要。

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