跨界創(chuàng)新、創(chuàng)教融合中尋覓國際優(yōu)勢

王丹誼

[摘 要] 多元價值社會的到來構(gòu)成這個商業(yè)掛帥時代的重要意義。在國際競爭的舞臺上找到自己的優(yōu)勢需要具備更寬廣的國際視野，并參與到國際競爭中一爭長短，才會以此帶動發(fā)展。藝術(shù)教育變革的時代已經(jīng)來臨，臺灣高校的藝術(shù)類教育教學理念與人才培養(yǎng)模式瞄準于國際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場，利用臺灣本土“文創(chuàng)”發(fā)展優(yōu)勢，建立了卓越的國際對話平臺。以對臺灣七所大學及兩所文化創(chuàng)意機構(gòu)的訪談，探析其在藝術(shù)類教學及人才培養(yǎng)模式方面的特色，以此為希望促進大陸藝術(shù)類教學的發(fā)展，開創(chuàng)教育新愿景。

[關(guān) 鍵 詞] 臺灣高校；藝術(shù)類；文創(chuàng)；跨界；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G52 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0094-03

2016年年底，筆者有幸以高校學者身份去臺灣進行專業(yè)考察及學術(shù)交流。從高雄到臺北，走訪了樹德科技大學、南亞技術(shù)學院、中原大學、臺灣藝術(shù)大學、臺北科技大學、龍華科技大學、臺北藝術(shù)大學七所臺灣知名的公立和私立院校以及中原大學文化創(chuàng)意研究中心、臺灣藝術(shù)大學文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)兩所文創(chuàng)機構(gòu)。從各高校藝術(shù)類辦學模式、教育理念，到具體的課程設(shè)置、實踐環(huán)境，再到校企結(jié)合產(chǎn)學研發(fā)展的路徑和成果展示……從宏觀到微觀的全面調(diào)研與體驗，形成了對臺灣藝術(shù)類高校較為全方位的認知，同時感受到與大陸同類院校對比中的特色和優(yōu)勢所在。當然，同樣為藝術(shù)類教師的我，在授課模式和產(chǎn)學發(fā)展上受到更多啟發(fā)，也分享了充滿藝術(shù)創(chuàng)作與文化氛圍的校園生活。此次臺灣學術(shù)之旅可謂收獲頗豐。

一、觀臺灣七大高校，探辦學四大優(yōu)勢

（一）瞄準國際化辦學模式，打造知名院校品牌

在走訪的臺灣七所院校中，第一印象也是最深的印象便是每所院校對自己的定位目標。無可厚非，每一所院校都希望成為具有國際化辦學水準的高等學府，從硬件設(shè)施到軟件師資，從愿景目標到實體績效，均成為考評院校成績和口碑的參照。在七所高校中，有創(chuàng)校已逾半世紀的臺灣藝術(shù)大學、中原大學；有百年以上老校，如臺北科技大學；也有正值蓬勃發(fā)展的中堅力量，如臺北藝術(shù)大學、龍華科技大學、樹德科技大學。無論是百年積淀，還是青春時尚，其高校的發(fā)展目標緊緊跟隨當代社會的需求，以更為寬廣的國際化視野開啟學校發(fā)展的新紀元。

要想在國際化平臺中享有一定知名度，并非口頭的自我吹噓，而以真正的實力展現(xiàn)，才可獲得較高的認可度，享有知名高校品牌的美譽。從臺灣這幾所高校藝術(shù)類辦學的宗旨和規(guī)劃上，我們看到了每所院校以不同的特色指標深耕人才培育、強化教學與創(chuàng)作空間，鏈接國際網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建卓越成效的不同舉措。舉例來說，年輕的樹德科技大學首先以“多元、開放、自主、自律”的辦學經(jīng)營理念呈現(xiàn)了一個國際化姿態(tài)，而國際化的視野和辦學特色使樹德科技大學也享有了一定的國際知名度。以設(shè)計學院2015年參與的“德國紅點設(shè)計大獎”為例，學院甄選出16件校級優(yōu)秀作品投稿，其中14件作品獲獎，6件作品進入世界前100。短短幾年間，該校獲得此類國際獎項的作品數(shù)量達40件之多。專業(yè)學習加之國際設(shè)計氛圍的感知與設(shè)計流程的體驗與熟悉以及專業(yè)態(tài)度的綜合歷練，最大的受益者便是教學成果和學院辦學品質(zhì)的提升。臺北藝術(shù)大學作為只有38年建校歷史的“青年才俊”，以前瞻性的視野，讓北藝大在臺灣的文化藝術(shù)界站穩(wěn)腳步，推動全球化交流，與歐、美、澳、亞洲近71所國際知名藝術(shù)學府及機構(gòu)締結(jié)成姊妹校，密切往來與互動；延攬國際一流大師蒞校開設(shè)講座及工作坊；派送師生赴國外進行實地展演、教學研究及服務(wù)學習，以培育具國際視野及人文關(guān)懷之藝術(shù)專才，同時也擴大了學校的國際影響力。

在臺灣的高校中，并非新銳學校更具國際化辦學思想，百年老校同樣不甘落后。臺灣藝術(shù)大學以深厚文化底蘊的積淀和五大學院、14系所、3大獨立研究所的均衡學科結(jié)構(gòu)成為近代臺灣藝術(shù)教育的重鎮(zhèn)。扎實的雙語教學和英文水準構(gòu)成鏈接國際交流的基礎(chǔ)條件。培養(yǎng)出不勝枚舉的杰出校友——榮獲兩屆奧斯卡最佳導演獎的李安，還有許多音樂家、設(shè)計家，他們所享有的較高聲譽和豐碩成果成為臺藝大在國際藝術(shù)教育舞臺上獲得引以為榮的驕傲。創(chuàng)建于1912年的臺北科技大學，一百多年來培育了無數(shù)優(yōu)秀人才投入工商產(chǎn)業(yè)，成為臺灣經(jīng)濟起飛與發(fā)展的工業(yè)推手?！耙钥萍紴閺婍椀膰H知名大學”一直是該校的重要目標。與近200所世界大學結(jié)盟，為學生提供超過30個不同國家的交換學習機會。設(shè)計學院在2015年國際iF設(shè)計獎中榮獲大學排名世界第8名，成績斐然。國際獎項已然成為學校重點關(guān)注的目標。

訪談其間，筆者能夠深刻感知臺灣高校向國際化目標邁進的步伐日益加快，并已取得一定的成績。各大高校利用各自的特點建立了獨特優(yōu)勢，帶動了全臺灣教育水準的提升和國際化教育品牌的打造。在藝術(shù)類教育教學的目標定位和運行上，強調(diào)國際視野和地方深耕并重，架起國際化的橋梁，使學生獲取的知識和技能具備國際化水準，形成嶄新的教育體系與學術(shù)文化風貌，展現(xiàn)國際引領(lǐng)之地位。

（二）跨界平臺的成熟搭建，締造學業(yè)豐碩成果

藝術(shù)涉及的主題已不僅是純粹的藝術(shù)本體問題。當代藝術(shù)與其他學科的結(jié)合，給藝術(shù)家?guī)砹酥卮髾C遇與挑戰(zhàn)。當代社會，“跨界”不僅在藝術(shù)實踐領(lǐng)域日益興盛并有著實驗性的延展空間，在藝術(shù)教育領(lǐng)域同樣發(fā)揮著巨大魅力。近年來，不論大陸，還是臺灣，在跨界教學模式的創(chuàng)新舉措上可謂費勁心思，努力挖掘本校教育之特色，搭建兼具傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國際與本土，促進各專業(yè)領(lǐng)域的連結(jié)與融通。透過系科的跨界相容及專業(yè)通識互動，邁出領(lǐng)域?qū)W門，充分激蕩藝術(shù)創(chuàng)作與學術(shù)研究，以激發(fā)學生的發(fā)散思維，豐富藝術(shù)的多樣性。本次對臺灣高校藝術(shù)類學科的調(diào)研，使我們看到這樣一種“跨界”理念和模式所產(chǎn)出的豐碩成果，整合跨學科將是臺灣未來學科發(fā)展方向之一。

樹德科技大學打通五個學院間的分界，使分界模糊化。系科間的跨界合作，以垂直發(fā)展到橫向融合使學生在校學習的專業(yè)技能達到最大化?！肮芾?設(shè)計+資訊”的“跨一加十”模式整合提升了學校的專業(yè)空間；以“杰出設(shè)計精英”進入教學綜合培養(yǎng)學生的設(shè)計能力及管理能力。橫向融合層面就設(shè)計學院“視覺傳達設(shè)計系”舉例，作為一個傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計學科，全國各高校的視傳專業(yè)都在探尋著具有創(chuàng)新特色的教學模式和學科發(fā)展。樹德利用跨系課程選修和項目合作的方式使教學活化而持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，并在國際知名大賽紅點設(shè)計概念獎、金犢獎、iF概念獎等大賽中屢獲佳績。視傳與表演的合作，使各自所擅長的專業(yè)優(yōu)勢得到最大程度的嫁接。視傳的角色設(shè)計、舞美設(shè)計、場景規(guī)劃等都會給予表演以完美的配合與支持；視傳攜手動畫游戲，以項目串聯(lián)起專業(yè)間的整合。從基礎(chǔ)的色彩計劃到動線設(shè)計，完成了跨領(lǐng)域的融合，讓學生的綜合競爭力得到強化。學生在設(shè)計之路上除了出色的設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)之外，如何經(jīng)營、推廣自己的設(shè)計，如何把設(shè)計產(chǎn)業(yè)化、社會化，做能夠活化的設(shè)計、有價值的設(shè)計？那么，在樹德科大垂直跨界路徑上又與管理學院進行對接，加強“藝術(shù)設(shè)計管理”的課程教學和實踐，讓學生能夠?qū)W以致用，達到“畢業(yè)即就業(yè)”的目標。

跨領(lǐng)域的教學不僅體現(xiàn)在系科間的合作平臺上，全校性通識教育課程與教學，是藝術(shù)類學科擴展學習廣度、豐富學生基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)，連結(jié)外在環(huán)境以建構(gòu)全方位視野的關(guān)鍵之一。臺北藝術(shù)大學致力發(fā)展跨領(lǐng)域、多元創(chuàng)新的核心課程，包括特別規(guī)劃的整合性主題課程“關(guān)渡講座”與跨領(lǐng)域藝術(shù)通識課程以及語文、人文史哲、個人與社會、科學與科技等領(lǐng)域的分類課程。在學校組織架構(gòu)中，各學院均設(shè)立專門的研究所機構(gòu)，進行各項事務(wù)與研究之整合發(fā)展。各機構(gòu)的事務(wù)合作與獨立研究及學術(shù)指導促進了符合時代跨域視野的藝術(shù)實踐專才的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)實踐空間的打造，營造多元學習環(huán)境

在幾所高校及文創(chuàng)園區(qū)的走訪中，感受頗深也是為之震撼的一點就是學校以發(fā)展教學、研究創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)培育為主導打造的專業(yè)實踐空間。對藝術(shù)類學科的實踐空間的營造更具多元化。一為輔助教學研究的專業(yè)實驗室、研究工坊的建設(shè)；二為學生提供的課下自主學習實踐場所。

專業(yè)實驗室和研究工坊的建設(shè)和運營，每所學校依據(jù)專業(yè)方向不同各具千秋，總體來講，有共通的幾大特點：（1）類別設(shè)置全面且硬件環(huán)境良好。藝術(shù)類學科的特殊性對實驗室建設(shè)提出了更高的要求。根據(jù)系科設(shè)置需求所包含的實驗室類型和硬件設(shè)施較全面而完備，如表演類除各類排演劇場外，配合專業(yè)教學的服裝造型印染實驗室、化妝攝影專業(yè)空間、聲樂實驗廳配備完整。多媒體藝術(shù)系科的專業(yè)影音實驗室、數(shù)碼操控實驗室等具備了國內(nèi)頂級水準，可以直接完成市場需要的專業(yè)設(shè)計作品。（2）專人負責，系科間資源共享。實驗室的專管人員對其空間規(guī)劃、耗材管理、課程組織、人才培養(yǎng)、既定項目評價目標都會進行系統(tǒng)規(guī)劃。學生可以在教師許可下安排進入實驗室和傳習工坊學習工作。不同學科間相近或相同課程均可以在實驗室共享中完成項目的執(zhí)行。（3）高低年級跨界聯(lián)合，利用實踐空間完成項目。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)和項目開展中，利用高低年級學生在實驗能力和項目需求的差異化，常?？梢钥吹皆诠し还ぷ鞯膶W生打破單一年級橫向模式，形成高低穿插梯隊互補的學習方式，有專業(yè)間的本碩聯(lián)合、有跨領(lǐng)域跨專業(yè)合作等?？傊?，專業(yè)的實驗空間為學生打造了一個多元化的實踐和交流的平臺。

課內(nèi)外的教輔機構(gòu)、開放性實踐空間的設(shè)立為學生又開辟了一塊可以學習和交流的場域。中原大學的“樂學園”基地，以“自學廳、討論坊、藝文廳、學用區(qū)、課輔室”幾大板塊為學生搭建起多功能學習空間，營造幸福樂學的氛圍。臺灣藝術(shù)大學建有專業(yè)美術(shù)館和圖書館支持師生的教學與研究。圖書館的展區(qū)設(shè)計也別有用心，其中設(shè)有專業(yè)的影像專業(yè)研討空間，定期針對熱門話題及各項業(yè)界活動聘請專家進行主題沙龍和影片分享會，同時配備專門的研究小間提供給師生開展研究討論，把每一個環(huán)節(jié)做到細化。

臺藝大于1998年成立文創(chuàng)處，以文化創(chuàng)意產(chǎn)學園區(qū)運營為核心，強化學校與產(chǎn)業(yè)之連結(jié)，培育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才及發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。臺藝大借助臨近閑置舊臺北紙廠，創(chuàng)辦了臺灣首例唯一由大學設(shè)立及運營的文創(chuàng)園區(qū)，其空間運用主要為進駐文創(chuàng)廠商、藝術(shù)家工作室、教學研究中心和畫廊賣店。A區(qū)主要為藝術(shù)教學空間，B區(qū)聚集金屬、玻璃、陶瓷等各門類教學研究工坊及戲劇排練場，C區(qū)整合為文創(chuàng)企業(yè)，D區(qū)多為藝術(shù)家工作室。學生根據(jù)課程需要安排進駐不同的工坊進行實操學習，了解并體驗全方面設(shè)計流程，所完成的作品亦可在園區(qū)的畫廊進行展示并售賣，同時可以在園區(qū)中了解文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計制作及公司經(jīng)營的實際情形。打造如此大規(guī)模的專業(yè)空間，不僅為學生從課堂學習到企業(yè)實踐完成了一站式的完美規(guī)劃，也促進了校內(nèi)師生與產(chǎn)業(yè)的深度合作。

（四）產(chǎn)學研合作落地對接，助力學生未來發(fā)展

隨著高校功能從人才培育、科學研究到社會服務(wù)的延伸，高等教育、科技、經(jīng)濟一體化的趨勢越來越強。國內(nèi)外產(chǎn)學研合作模式多以校企聯(lián)合人才培養(yǎng)、共建學術(shù)研究中心或?qū)嶒炇彝瓿沙晒趸睫D(zhuǎn)化的過程。實際運營中，產(chǎn)學研合作模式如何真正落地，如何培育具實操能力且與產(chǎn)業(yè)接軌的專門人才？在此次的臺灣高校交流中成為我們需要了解的重點環(huán)節(jié)之一。

中原大學的山水品牌設(shè)計實驗室、文化創(chuàng)意研究中心是對接設(shè)計學院，以項目引進課堂、引國際賽事作為動力的一個實體文創(chuàng)機構(gòu)。其扎根于本土文化和特色小鎮(zhèn)的品牌整合管理、設(shè)計、運營為源頭，延伸于大陸區(qū)域文化的品牌建設(shè)與打造，旗下項目在近三年獲得3項紅點設(shè)計大獎及3項IF設(shè)計大獎。優(yōu)秀案例包括桃園大溪品牌的整體策劃運營、漓江煙雨城市品牌規(guī)劃等。在獲得多項殊榮和社會認可的同時，我們了解到這不僅是一個創(chuàng)意機構(gòu)的個體行為，而是沉浸于藝術(shù)設(shè)計教學的整合過程。文創(chuàng)中心的設(shè)計團隊是中原大學的畢業(yè)生，并且以本科生居多。項目自規(guī)劃的伊始，文創(chuàng)中心便緊密聯(lián)系教學，實行“1+2+3模式”，即一個設(shè)計師帶兩個研究生和三個本科生組成一個團隊，幾個團隊承載不同的實體項目，在課程進行及畢業(yè)設(shè)計的進行中，以絕對專業(yè)的態(tài)度和精神投入到工作中，系統(tǒng)性地完成從策劃、設(shè)計、制作、推廣運營的整個項目。這在本科生的教學和專業(yè)檢驗中亦能夠得到更客觀的評估。從另一個角度看，項目的成功成就了文創(chuàng)研究中心的品牌美譽度。在中原大學學生活動中心研習室等公共場所，都可以見到學生參與項目并獲得國際級別大獎的宣傳公告，文創(chuàng)中心的品牌對外吸引了更多的眼球，對內(nèi)把每一個項目做到扎扎實實，做真正落地和有內(nèi)涵的設(shè)計開發(fā)。

龍華科技大學作為一所私立大學，在產(chǎn)學研合作方面有著一套獨特的規(guī)劃。以文化創(chuàng)意與數(shù)位媒體系舉例，其定位目標就是透過與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合，達到學習務(wù)實致用并促進地方性文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在本科四年的發(fā)展計劃上，訂單式就業(yè)學程，定制化培育產(chǎn)業(yè)所需人才成為特色模式。學生自大三開始連結(jié)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，修習兩門到四門企業(yè)定制課程，聘請企業(yè)導師及國外師資導入貼近產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的課程，形成“專題制作+訂單式就業(yè)學程+產(chǎn)業(yè)學院”的人才培養(yǎng)模式。大四到企業(yè)進行半年至一年的就業(yè)導向式全學期實習，制定拔尖/典范式專題+就業(yè)學程計劃，使學生提前了解企業(yè)現(xiàn)狀，形成產(chǎn)學聯(lián)盟，產(chǎn)學合作績效卓越，學生畢業(yè)后出路寬廣。

另外，樹德科技大學的“百萬筑夢計劃”可以提供校友小型創(chuàng)業(yè)或參賽基金，以此資助學生的學習夢想；南亞科技大學設(shè)計學院的“就業(yè)接軌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)證能合一”目標，以業(yè)界專家協(xié)同教學、產(chǎn)業(yè)人力扎根計劃、校外參訪教學觀摩、民間產(chǎn)學合作計劃、學界關(guān)懷計劃等為舉措，落地于產(chǎn)學研緊密結(jié)合，提升學生學習成效并強化就業(yè)導向。臺灣藝術(shù)大學設(shè)立產(chǎn)學合作發(fā)展中心，與近50家企業(yè)確立產(chǎn)學聯(lián)盟關(guān)系，制訂一整套完備的學生實習和產(chǎn)學合作方案。

二、臺灣文創(chuàng)發(fā)展促進教學創(chuàng)新變革

臺灣近些年文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的火熱發(fā)展對本土的經(jīng)濟起到了推波助瀾的作用，從臺北故宮較為成功的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)到法藍瓷、琉璃工坊在世界各地的行銷活動，這些均被貼上了成功文創(chuàng)品牌代言的標簽?！拔膭?chuàng)”，這個似乎由臺灣衍生發(fā)明出的詞匯，對臺灣藝術(shù)類學科教學的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新產(chǎn)生了直接的影響。

前文提到的臺灣藝術(shù)大學直接設(shè)立文創(chuàng)處，創(chuàng)建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，以產(chǎn)學合作為運作機制，以教學實習、研發(fā)創(chuàng)新、行銷推廣及青創(chuàng)育成四大功能形成運作主軸，對內(nèi)提供校內(nèi)師生的產(chǎn)學合作，如設(shè)計學院的多媒體動畫系原創(chuàng)動畫影片《虎爺》正在塑造開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品原型，希望借助動畫衍生周邊產(chǎn)品，進行更多路徑的推廣和宣傳。對外引入社會團體參觀體驗，促進交流合作；樹德科技大學以激勵教師教學創(chuàng)新、發(fā)揮系所特色為目標，創(chuàng)辦“橫山創(chuàng)業(yè)基地”，以“橫山59”文創(chuàng)品牌搭建師生文創(chuàng)產(chǎn)品的展示區(qū)和售賣場，所展示及出售的文創(chuàng)產(chǎn)品分為校園文化主題品牌文創(chuàng)產(chǎn)品、獲得國際獎項的創(chuàng)新作品以及和大師工作坊合作的工藝衍生產(chǎn)品等。從課堂式教學到參與國際賽事，將原發(fā)創(chuàng)意形成的藝術(shù)作品經(jīng)過通俗化的商業(yè)設(shè)計使之產(chǎn)品化，最終實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)對接。龍華科技大學的文化創(chuàng)意與數(shù)位設(shè)計系培養(yǎng)以“文化創(chuàng)意”為內(nèi)容，具備數(shù)位媒體設(shè)計、商品設(shè)計、創(chuàng)意行銷等領(lǐng)域的專業(yè)人才，以促進地方性文創(chuàng)發(fā)展為目標，提出“文化·創(chuàng)新·專業(yè)”口號，形成“視覺傳達設(shè)計×商品設(shè)計×多媒體設(shè)計→促進文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的創(chuàng)教融合模式，文創(chuàng)專題設(shè)計貫穿在高年級課程及項目體系中，并與產(chǎn)業(yè)合作締造出眾多優(yōu)秀作品，使“文創(chuàng)引領(lǐng)，創(chuàng)教融合”得以落地。

三、結(jié)語

通過走訪與交流，對臺灣高校藝術(shù)類教學及人才培養(yǎng)模式察有了綜合的認知和評析。當然，深入的了解與解讀還需長時間沉浸式的關(guān)注和體驗。不虛此行之處便是深刻體會到臺灣高校教育視野的開闊以及融入國際化需求速度之快捷。臺灣與大陸的學術(shù)交流日漸頻繁，互取所長、相互促進。優(yōu)質(zhì)的人文校園環(huán)境、卓越的教學與創(chuàng)作空間、豐富的育才成果都是我們作為教育工作者所期許的。有幸結(jié)識眾多臺灣藝術(shù)教育杰出精英，并受邀觀摩兩場重磅學生戲劇作品作為臺灣學術(shù)之旅的完美收官，實感榮幸！

參考文獻：

漢寶德.文化與文創(chuàng)[M].聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)股份有限公司，2015.