肖靜

[摘 要] 高職教育是面向職業(yè)的教育，教學(xué)必須緊密結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展水平，適時(shí)地改變教學(xué)模式，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、個(gè)性教學(xué)的效果。高職英語教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提升英語水平，發(fā)展職業(yè)英語并服務(wù)學(xué)生未來就業(yè)。體驗(yàn)式英語教學(xué)模式以建構(gòu)主義為主要理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助，以學(xué)生為中心，任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中習(xí)得知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0164-02

體驗(yàn)式教學(xué)重點(diǎn)在“體驗(yàn)”，該模式注重教學(xué)過程中的體驗(yàn)和實(shí)踐，教師在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用并創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)情境。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義，不是簡單地主張?jiān)趯?shí)踐中獲得知識(shí)和能力，而是更關(guān)注對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，在掌握知識(shí)技能的過程中不僅是強(qiáng)調(diào)知道、行動(dòng)，而且要求能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)提升，使學(xué)習(xí)者能通過反思與體驗(yàn)獲得發(fā)展。高職非英語專業(yè)課堂教學(xué)在改革中不斷創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡討論型、參與型教學(xué)。體驗(yàn)式英語教學(xué)模式正是通過創(chuàng)設(shè)情境、參與活動(dòng)、合作交流、自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過體驗(yàn)活動(dòng)不斷產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度的和諧發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

理解“體驗(yàn)”的涵義與特點(diǎn)是把握“體驗(yàn)式教學(xué)”的基礎(chǔ)與前提。體驗(yàn)在漢語中出自《淮南子·氾論訓(xùn)》（西漢初期）：“故圣人以身體之。”現(xiàn)代漢語詞典對(duì)體驗(yàn)的解釋是“通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物：親身經(jīng)歷?！庇⒄Z中，體驗(yàn)是experience，可以理解為：經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷，閱歷。

許多哲學(xué)家和教育家都提出了蘊(yùn)涵“體驗(yàn)”思想的教學(xué)觀。20世紀(jì)初，杜威提出的以兒童為教學(xué)中心的理念，從實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論和機(jī)能心理學(xué)出發(fā)，提倡“從做中學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。杜威基于經(jīng)驗(yàn)自然主義的哲學(xué)視域，認(rèn)為教育的本質(zhì)之一就是通過個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，對(duì)個(gè)體已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造或重組。盡管杜威并未使用“體驗(yàn)”這一概念，但他所指的“經(jīng)驗(yàn)”不單純是一種認(rèn)識(shí)，而是人對(duì)環(huán)境的欣賞、體驗(yàn)、探究和認(rèn)識(shí)的整合。他認(rèn)為教育的本質(zhì)是讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，在教育過程中不僅要教授既有的知識(shí)，更要讓學(xué)習(xí)者在體驗(yàn)中自己取得經(jīng)驗(yàn)。杜威將諸如人與自然、主觀與客觀、知與行、身與心等二元元素結(jié)合在一起，體驗(yàn)的概念把延續(xù)性、過程和環(huán)境結(jié)合為一個(gè)有機(jī)的整體。由此可見，體驗(yàn)是行動(dòng)與思考之間相互聯(lián)系的過程。卡爾雅斯貝爾斯認(rèn)為教育不能無視學(xué)生的體驗(yàn)性，教育是人的靈魂的教育，而非單純的理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，教育的過程是讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中自我練習(xí)、學(xué)習(xí)和成長，其特性是不斷地嘗試與體驗(yàn)。盛愛軍認(rèn)為：教育應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的、個(gè)性化的情境，讓學(xué)生通過各種體驗(yàn)方式，對(duì)自己的潛能和周圍的世界有深切的體悟，并通過多種體驗(yàn)渠道發(fā)揮自己的潛力，使學(xué)生的心靈得以充分發(fā)展。90年代初，體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者之一柯霍南還將人性化的理念引入體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念中，他認(rèn)為在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程中，抽象的知識(shí)被賦予了生命和個(gè)性化的意義，進(jìn)一步完善了體驗(yàn)的概念。

因此，體驗(yàn)式教學(xué)融入高職英語課堂有助于挖掘不同情境下學(xué)生的認(rèn)知能力，全面服務(wù)學(xué)生的個(gè)人成長與就業(yè)。

二、當(dāng)前高職非英語專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉。要提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)出意義，就必須選擇適合教學(xué)對(duì)象的教學(xué)策略。教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等方面的總體考慮。

高職院校培養(yǎng)的人才的特點(diǎn)是畢業(yè)后直接面向職場，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往不能適應(yīng)角色的快速轉(zhuǎn)換，因此在高職教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的傳授、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。高職非英語專業(yè)課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力低。高職英語體驗(yàn)式教學(xué)通過運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)、情境學(xué)習(xí)等理論鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以個(gè)人體驗(yàn)為核心展開職業(yè)英語教學(xué)，方便學(xué)生更精準(zhǔn)、高效地掌握職業(yè)英語的學(xué)習(xí)特質(zhì)。全面發(fā)揮其服務(wù)學(xué)生個(gè)人成長與就業(yè)的實(shí)用價(jià)值。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，真正做到高職非英語專業(yè)的英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在高職非英語專業(yè)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

以體驗(yàn)式教學(xué)為代表的新教法、新理念的應(yīng)用煥發(fā)了課堂教學(xué)新活力，打破了傳統(tǒng)灌輸式課堂的教學(xué)模式，是提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力及實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)充分考慮非英語專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語水平，并重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。因此，教學(xué)過程應(yīng)具有明確的目標(biāo)和具體的操作要求，讓學(xué)生在完成任務(wù)中不斷地自我反思、自我調(diào)整。體驗(yàn)式教學(xué)過程是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過程，在循環(huán)往復(fù)的過程中，提升到高一級(jí)的程度。這說明體驗(yàn)式教學(xué)是具有整體性和循環(huán)性的。體驗(yàn)式教學(xué)過程如下圖所示：

在此選擇《新境界職業(yè)英語綜合教程》中的一個(gè)單元Planning Your Future： How do you manage your time？作為教學(xué)案例，分析體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)對(duì)象：2015級(jí)非英語專業(yè)大一學(xué)生，四個(gè)班級(jí)，200名學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：把握課文的主要內(nèi)容并規(guī)劃自己的時(shí)間；理解課文所體現(xiàn)的英語口語的特征；掌握與運(yùn)用語言特點(diǎn)；能用英語就“管理時(shí)間”這個(gè)話題口頭表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

（一）活動(dòng)熱身環(huán)節(jié)

活動(dòng)熱身（下達(dá)體驗(yàn)任務(wù)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文How do you manage your time？）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，初步輸入語言形式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。探討課文主題思想和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在課文中尋找口語化的用詞，以小組為單位，圍繞教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)收集相關(guān)資料并進(jìn)行整合?？梢砸訮PT、微課、對(duì)話、角色扮演、視頻、配音等展示形式準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)長為45分鐘的情景材料。

（二）活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)

活動(dòng)環(huán)節(jié)根據(jù)體驗(yàn)任務(wù)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并參與到課堂中，這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的重要方式。在此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境導(dǎo)入，將準(zhǔn)備好的情境材料，如微課、PPT等展示給學(xué)生，使其身臨其境，獲得體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，重視模擬教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的積極作用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)校教學(xué)資源、積極開展各種模擬教學(xué)，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高職非英語專業(yè)的學(xué)生既缺乏基本語言基礎(chǔ)知識(shí)，又缺乏一定的語言交際能力的情況，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剌斎胝Z言的基本知識(shí)，還應(yīng)將語言材料提供給學(xué)生，如某些詞匯或者語法的講解及日常表達(dá)等，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生在介紹課前準(zhǔn)備的情境材料時(shí)通過角色扮演、小組討論、發(fā)言匯報(bào)等形式積極參與，可謂百花齊放，有的小組用微電影展示小組成員不同時(shí)間的生活方式，有的小組用PPT展示同一時(shí)間，成員的不同生活，有的小組用圖表規(guī)劃大學(xué)的生活時(shí)間……

課堂體驗(yàn)活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境中，每位學(xué)生通過不同形式的參與，獲得了愉悅感受，產(chǎn)生了共鳴，提高了語言運(yùn)用能力，為下次的體驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)容介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤用語和表達(dá)，加快了知識(shí)和體驗(yàn)之間的轉(zhuǎn)化，從而使已學(xué)習(xí)過的知識(shí)通過體驗(yàn)性活動(dòng)變?yōu)樾碌闹R(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

（三）體驗(yàn)后的總結(jié)環(huán)節(jié)

在學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)也是體驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過反思討論，利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，充分討論之后，布置學(xué)生寫一篇以“時(shí)間規(guī)劃”為話題的作文或時(shí)間安排計(jì)劃，要求用課文中學(xué)到的表達(dá)方式和討論的結(jié)果，得出關(guān)于語言文化背景及語言知識(shí)運(yùn)用規(guī)律的新結(jié)論，將體驗(yàn)中對(duì)知識(shí)的感知內(nèi)化為自身知識(shí)。鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語結(jié)構(gòu)的意識(shí)，突出重要語言表達(dá)形式的操練，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，貼近學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)生的興趣和潛力都被極大地激發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到通過課堂活動(dòng)提高能力的重要性、實(shí)用性和必要性。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式的英語課堂教學(xué)不僅能夠充分激發(fā)高職非英語專業(yè)學(xué)生在課前、課上、課后學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且，體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠有效加強(qiáng)師生之間的交流，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造充分應(yīng)用英語的環(huán)境和主動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并全面提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

孔慶炎，胡壯鱗，桂詩春，等.大學(xué)體驗(yàn)英語[J].中國大學(xué)數(shù)學(xué)，2003（8）.