數(shù)字多媒體音樂在音樂創(chuàng)作教學中的應用

李一鳴

[摘 要] 在21世紀科技發(fā)展日新月異的今天，數(shù)字多媒體音樂已成為音樂教學領(lǐng)域在求新求變時不可或缺的一股動力。在此影響之下，音樂教學也逐漸由以往著重于認知與欣賞能力的培養(yǎng)發(fā)展到在音樂創(chuàng)作能力上的培養(yǎng)，以期達到全面性音樂教育的目的。音樂創(chuàng)作是教學中最難以落實的一環(huán)。主要探討數(shù)字多媒體音樂的發(fā)展，針對數(shù)字多媒體音樂及其在音樂創(chuàng)作教學上的應用重點提出建議，以期經(jīng)由數(shù)字多媒體音樂與教學的結(jié)合來解決當今音樂創(chuàng)作教學方面的困境。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字多媒體音樂；創(chuàng)造力；音樂創(chuàng)作教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0168-02

音樂教育隨著數(shù)字多媒體時代的來臨而變得更便捷、開放、多元化與彈性化，這就為音樂創(chuàng)造性學習、教學在各級各類學校的推廣落實提供了可能。尤其是對當代大學生來說，由于信息處理能力日趨成熟，更可借助數(shù)字化多媒體音樂（石娟娟，2015；徐東，2003）學習環(huán)境來建構(gòu)音樂知識與發(fā)展音樂創(chuàng)作能力。在教學上使用數(shù)字多媒體音樂具有以下幾個功能：

一、有助于達成全面性的教學，提升音樂教學成效

根據(jù)信息處理的理論，Bagui提出人類的知識處理系統(tǒng)中包含了感官系統(tǒng)、短時記憶、長時記憶和肌肉系統(tǒng)等四大要素。因而，大部分的知識可經(jīng)由多重加工通道而被人類的大腦所表征加工， 是一項和人類學習情境相符合的系統(tǒng)（Bagui，1998）。Treichler 認為人們閱讀文字后通常能夠記得內(nèi)容的10%，記得聽過內(nèi)容的20%，記得看過實體或圖像后內(nèi)容的30%，而對聽過和看過的內(nèi)容則可記到50%（Treichler，1967）。基于Treichler 的推論，Bagui 指出多媒體具有雙重編碼的特點，可使信息經(jīng)由不同的加工通道被處理，讓學習者經(jīng)由多重通道來吸取知識，有助于知識的記憶（Bagui，1998）。因此，如果音樂教學加強在聲音方面的信息，將對學生的學習成效有一定的影響。

由于音樂聲效是數(shù)字化教學系統(tǒng)的主要部分之一，通過音樂數(shù)字界面和音樂創(chuàng)作軟件，可配合課程進度，錄制授課所需之樂段，以供學生平日練習時使用。學生也可借助這些樂段，對已知的曲目進行更深入的分析，進而提高學習者的音樂基本能力。數(shù)字多媒體音樂可以幫助教師在教學環(huán)境中無需依賴繁雜的程序與過多的花費就能創(chuàng)造或編輯出交互式樂理、節(jié)奏和聽音方面的音樂教材，例如，可以運用音樂制譜軟件（如Avid Sibelius）創(chuàng)造數(shù)字化的多媒體樂理教學內(nèi)容（包括音高、讀譜、節(jié)奏、調(diào)性、和弦等），讓學生對日常上課時無法獲取的基本樂理知識，有更多及更深入的了解，進而提升學習成效，為音樂創(chuàng)造力提供穩(wěn)固的發(fā)展基礎。

二、可增強學習動機，提供創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境

數(shù)字化多媒體音樂除了可以由應用創(chuàng)作軟件來進行一般性樂曲創(chuàng)作之外，也可為電子游戲或影視產(chǎn)品自動配樂，并可通過編輯而隨場景或情境有多樣變化，自動播放出所需要的音樂，并在教育上提供多元的創(chuàng)造性學習資源，進而提供更富創(chuàng)造性的學習環(huán)境。Yang和Chin的研究指出以計算機為基礎的教學含有快速回放、畫面制作、聲音、互動等特性，能提高一般人的學習動機 （Yang and Chin ，1996-97）。Najjar 更進一步指出，數(shù)字環(huán)境下的多媒體讓一些對信息內(nèi)容不熟悉的學習者產(chǎn)生更高的學習動機（Najjar，1996），并可以達到不受時空限制之遠距學習目標，讓學習者有思考和表征學習成就的機會，進而增強學習效果。

Bosco（1986）的研究指出，互動性良好的環(huán)境有助于提高學習者的學習動機，并可使學習速度加快（Fletcher，1989）。由于數(shù)字多媒體音樂可以讓學習者通過網(wǎng)絡信息傳輸音樂作品，并能和他人一起分享音樂創(chuàng)作成果、經(jīng)驗與心得，因此讓音樂創(chuàng)作學習不再是個孤單、困難與枯燥的過程。而這樣自主的開發(fā)學習形態(tài)，可讓學習者以主動的方式來學習，教師可從僅是信息提供者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導者、伙伴及信息提供者（Najjar，1996）。教師在數(shù)字化環(huán)境下由主導者向輔助者的角色轉(zhuǎn)化，亦有助于學生在創(chuàng)造力上的發(fā)展。故音樂創(chuàng)作在數(shù)字化環(huán)境下，更能增強學生在音樂學習上的動機，也能彌補在傳統(tǒng)教學中創(chuàng)造力教學的缺失。

三、可提供多面向的教學功能，使學習內(nèi)容有更多的彈性

Bagui指出數(shù)字化環(huán)境下的教學可適用于個人、小組甚至群體，因而較傳統(tǒng)的教室上課，更有彈性（Bagui，1998）。Najjar （1996）和Bagui （1998）皆認為在計算機學習環(huán)境下，學習者可依照自己的學習狀況設定學習進度與方向，亦可在準備就緒的情況下，隨時開始學習新的信息。Bruner（1996）提出知識應盡量以統(tǒng)一簡單的方法來提出，使學習者能以其所認知的形式來了解加工。因此，不同的知識需要用不同的方法及形式來傳遞，以幫助學習。音樂教學上所不能偏廢的聲效性教材，是可以通過計算機音樂創(chuàng)作軟件自動產(chǎn)生音樂的，在創(chuàng)作、學習及使用上均相當方便，其簡易性與不定性，亦可成為前沿音樂創(chuàng)作與計算機音樂創(chuàng)作者極佳的工具。

這顯示出教學者可以運用數(shù)字多媒體音樂來制作富有創(chuàng)造性的教學內(nèi)容，如，游戲式節(jié)奏訓練、即興式旋律接力賽或是流行音樂的變奏等活動。并可借助數(shù)字多媒體音樂來制作增進欣賞及感受方面的教材，如，聽辨高、低音的變化，多種節(jié)奏的特色，和弦音，樂曲形式，樂器的種類等。

在音樂創(chuàng)作方面，教學者可借由數(shù)字多媒體音樂軟件的便捷性，在計算機上依學習者的程度進行個別化的創(chuàng)作教學，突破過去在大班課程中無法進行適性化教學的問題。這種具彈性化的特性，可以讓音樂與創(chuàng)作的進行不受時間與場地的限制，并可延長學習的時間。

綜上可知，通過計算機進行的數(shù)字化多媒體音樂創(chuàng)作是先將音樂參數(shù)（包括音高、節(jié)奏、音色、力度、演奏法等）輸入，再通過計算機程序運算與數(shù)據(jù)處理，讓創(chuàng)作者可以通過計算機接口輸入數(shù)據(jù)來安排音樂參數(shù)以進行計算機樂譜的制作，最后通過MIDI接口來完成自動演奏。

這樣的數(shù)字化創(chuàng)作軟件，可以便捷地讓學習者不受時地的限制來進行音樂創(chuàng)作方面的練習，也可讓教師在教學時不僅顧及音樂知識及感受的層面，而且也能包含到音樂在創(chuàng)作上的教導與分享，從而培育學生的音樂創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)作性的教學具有啟發(fā)性的學習特質(zhì)，數(shù)字多媒體音樂是當前具有突破性與代表性意義的作品型態(tài)，也有彈性化的教學功效。數(shù)字多媒體音樂不僅為音樂創(chuàng)作帶來新的生命力，同時也為音樂教育帶來了新的學習契機。

因此，在音樂教學中，教師在納入創(chuàng)造性方面的活動時，除了需要增加教導創(chuàng)作的訓練與經(jīng)驗，建立能讓創(chuàng)作力發(fā)展的教學環(huán)境之外，也應積極運用計算機科技，讓數(shù)字多媒體音樂的功效能幫助教師在教學上提升學習成效，并讓創(chuàng)造性教學活動得到落實。

在科技高度發(fā)展的今天， 可應用音樂創(chuàng)作的軟件如 Avid Sibelius， Acid Pro， Audition， Sound Forge， Max， Hyperscore， Finale 等，為音樂創(chuàng)作教學和學習提供更多的機會與環(huán)境。尤其在大學的音樂和通識課程中，由于學生在使用計算機方面的知識與技能均較高，完全可以通過數(shù)字化的環(huán)境來推動音樂創(chuàng)作教學的實現(xiàn)，讓我國在音樂創(chuàng)造力教育方面獲得更大發(fā)展。

參考文獻：

[1]石娟娟.數(shù)字化音樂教學手段在聲樂教學中的應用[J].大舞臺，2015（12）：192-193.

[2]徐冬.數(shù)字化音樂教育春潮涌動[J].人民音樂，2003（2）：29-31，63.

[3]Bagui，S.Reasons for increased learning using multimedia [J].Journal of Educational Multimedia and Hypermedia，1998，7（1）： 3-18.

[4]Bosco， J.An analysis of evaluations of interactive video[J]. Educational Technology，1986（25）：7-16.

[5]Najjar， L. J. Multimedia information and learning[J]. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia，1996，5（2）： 129-150.

The Study on Digital Multimedia Music and its Application in Teaching Based on the Development of Music Creativity

LI Yi-ming

Abstract：As the rapid change of science and technology，creativity has been one of the driving forces for many fields in the 21 century. Along with the growth of using computer technology in learning，teaching with digital music can contribute to establishing a music creativity teaching environment. The purpose of this paper is to examine the development of digital music and its functions are also been discussed. Finally， the principal ways of applying digital music in music creativity teaching are suggested by the author. It is hoped that the study of this paper can promote the effect of music creativity teaching as well as creative education in our society.

Key words：digital multimedia music；creativity；music creativity teaching