淺析應(yīng)用型高校英語專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)①

李萃

[摘 要] 應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。但是當(dāng)前我國應(yīng)用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作還存在一定的問題，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到忽視，不利于高校英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。從應(yīng)用型高校英語專業(yè)教學(xué)存在的問題入手，探索實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)的改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型；高校；英語專業(yè)；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0026-01

應(yīng)用型高校英語專業(yè)將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力作為最基本的教學(xué)目標(biāo)，希望能夠通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展促使學(xué)生的社會(huì)競爭能力和崗位適應(yīng)能力得到顯著增強(qiáng)，在促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí)，也保證我國英語專業(yè)教學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展。但是長期以來，受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，英語專業(yè)教學(xué)雖然已經(jīng)開始在新課程改革的要求下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，但是從整體上看仍然存在一定的問題。由此可見，在當(dāng)前社會(huì)背景下對(duì)應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)加以探索，為英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展指明方向具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

針對(duì)當(dāng)前我國高校英語專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，應(yīng)用型高校英語專業(yè)要想改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)踐教學(xué)功用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障，切實(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式加以整改，結(jié)合社會(huì)人才需求以及學(xué)生的成長發(fā)育需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等探索更為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力得到全面強(qiáng)化，為學(xué)生未來順利就業(yè)提供保障，也為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

一、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程設(shè)置理念

在我國傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)理念已經(jīng)日漸偏離為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型英語專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型高校在教學(xué)理念方面的這種不正當(dāng)轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得最為明顯。首先，課程設(shè)置應(yīng)該突破傳統(tǒng)的以教師為主體的僵化模式，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視。其次，在課程設(shè)置過程中應(yīng)探索多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。最后，課程設(shè)置應(yīng)充分分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求，適當(dāng)結(jié)合社會(huì)需求增設(shè)同聲傳譯課程、匯報(bào)能力指導(dǎo)課程以及應(yīng)用文翻譯課程等，力求學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力不斷提升各項(xiàng)素質(zhì)，讓學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生未來畢業(yè)發(fā)展指明發(fā)展方向。

二、對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國仍然存在大部分高校英語專業(yè)中必修課程占總考核學(xué)分的70%以上，這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，阻礙了學(xué)生的語言實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用型高校英語專業(yè)教學(xué)過程中還應(yīng)該注意對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化，適當(dāng)調(diào)整必修課程的比例，增加選修課程規(guī)定比例，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身未來發(fā)展方向以及學(xué)習(xí)能力等適當(dāng)?shù)剡x擇對(duì)某些特色課程進(jìn)行選修，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

三、逐步提升實(shí)踐教學(xué)課程在總課程中所占比重

在應(yīng)用型高校英語專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重視并不意味著主張以實(shí)踐教學(xué)完全取代理論教學(xué)，而是注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使兩者的作用得到充分發(fā)揮，唯有如此才能夠讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，也促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到良好的強(qiáng)化。這樣，英語專業(yè)實(shí)踐課程的比例會(huì)得到逐步的提升，學(xué)生能夠接受更為專業(yè)的實(shí)踐教育。

四、適當(dāng)增設(shè)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)課程

在應(yīng)用型高校英語專業(yè)教學(xué)中，教師是開設(shè)實(shí)踐課程、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的執(zhí)行者，因此教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力以及對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力也對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著特定的影響。在具體操作方面，高校應(yīng)該注意在理念教學(xué)中發(fā)揮以老帶新的作用，讓年齡較大的教師帶領(lǐng)和引導(dǎo)新教師，向新教師傳授相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師的實(shí)踐教育能力得到強(qiáng)化。同時(shí)，在教學(xué)方法的探索方面，新教師也應(yīng)該注意對(duì)老教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法加以更新，進(jìn)而通過互幫互助促使本校教學(xué)質(zhì)量得到逐步的提升，為教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，當(dāng)前應(yīng)用型高校英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)尚處于發(fā)展階段，應(yīng)用型高校英語專業(yè)教師應(yīng)該在提升自身實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，探索更科學(xué)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育引導(dǎo)服務(wù)，切實(shí)改善當(dāng)前我國應(yīng)用型高校英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才，為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)一定的力量。

參考文獻(xiàn)：

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