鐘志堅(jiān)

[摘 要] 通過測(cè)量問卷的發(fā)放，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本處于中等階段，韌性、樂觀因子在性別上存在差異，自我效能、韌性在文理科上存在差異。因此，結(jié)合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本現(xiàn)狀的影響因素進(jìn)行了分析。

[關(guān) 鍵 詞] 獨(dú)立學(xué)院；心理資本；教育

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0118-01

一、引言

北京市青少年壓力管理中心與騰訊網(wǎng)合作的調(diào)查顯示，大學(xué)生所看重的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能并不是企業(yè)最注重的，反而溝通、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力等心理素質(zhì)更得到企業(yè)的重視，這足以證明，心理資本已超越人力資本和社會(huì)資本，成了更加重要的競(jìng)爭(zhēng)要素。

心理資本是積極心理學(xué)中較為重要的概念，心理資本是以自我效能、樂觀、希望、韌性等四種能力為基礎(chǔ)的積極心理力量。Luthans等研究者剛發(fā)表這一心理學(xué)名詞的時(shí)候，并沒有對(duì)其進(jìn)行具體的定義。但是，與以往心理資本不同的是，Luthans等人所提出的心理資本著重說的是擁有可以度量的、可以無限發(fā)展的和能夠管理的特點(diǎn)。緊接著在2005年，Luthans等研究者第一次明確地把心理資本陳述為：“個(gè)體一般積極性的核心心理要素，表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，而且也超越了人力資本和社會(huì)資本之上，并能夠通過有目標(biāo)的投入和發(fā)展而使個(gè)體獲得更優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。”

2007年，Luthans等研究者把心理資本的概念再次定義為“個(gè)體的積極心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)”。具體表現(xiàn)如下：（1）自我效能：在面對(duì)具挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，有信心并能付出最大的努力來獲得成功；（2）樂觀：是一種解釋問題或者困境的個(gè)人風(fēng)格；（3）希望：對(duì)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，為取得成功，在需要時(shí)能主動(dòng)修正實(shí)現(xiàn)任務(wù)的途徑；（4）韌性：在我們被困惑所困擾的時(shí)候，能夠堅(jiān)持不懈，快速復(fù)原并超越。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

結(jié)合心理資本理論以及相關(guān)文獻(xiàn)，我對(duì)廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院244名學(xué)生進(jìn)行了量表測(cè)量，我得到的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本現(xiàn)狀歸納如下：

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本處于中等水平

通過對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本總分為126.03，自我效能、韌性、希望、樂觀四個(gè)因子的分?jǐn)?shù)分別為33.79、31.58、30.50、30.15，每一個(gè)題目的平均分均在均值4分以上，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本總體處于中等水平。

（二）韌性和樂觀因子在性別上存在顯著差異

對(duì)各人口學(xué)變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)韌性和樂觀因子在性別變量上存在顯著差異。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)比可知，在樂觀因子上，女生得分更高，而在韌性因子上，則是男生得分較高?；蛟S在大學(xué)階段，女生更懂得控制自我的情緒，更加理性地分析當(dāng)前遇到的困難，并能及時(shí)解決，從而對(duì)未來的事情充滿希望，對(duì)自身的前途發(fā)展更加樂觀。而男生可能在該階段更多表現(xiàn)為憤青的狀態(tài)，時(shí)常表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校和社會(huì)的不滿，長(zhǎng)期的慣性思維導(dǎo)致他們對(duì)自身的前途存在一定的擔(dān)憂。也由于本次研究數(shù)據(jù)中，有大部分是男生提供的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的分析造成了一定的影響。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本影響因素

（一）國家政策以及教育體制對(duì)心理健康教育的重視

通過對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，可知獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理大部分處于中等偏上水平。結(jié)合這幾年我國心理健康教育的發(fā)展，從規(guī)定大中小學(xué)均需要配備專職的心理教師，到近期發(fā)布關(guān)于心理健康教育的相關(guān)文件，可以看出我國越來越注重心理健康教育。第二方面，從1997年全面實(shí)施素質(zhì)教育至今，學(xué)校內(nèi)的部分課程已經(jīng)較為完善，為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。正因?yàn)檎峁┑脑絹碓蕉?、越來越好的機(jī)會(huì)，使我國學(xué)生的心理資本水平處于較好的水平，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育以及三年的高級(jí)中學(xué)的教育以后，到了大學(xué)更是達(dá)到了一個(gè)更高的峰值。

（二）學(xué)校以及家庭教育對(duì)男女生教育觀念的差異

不過，還存在部分問題，或許是國內(nèi)傳統(tǒng)思想根深蒂固的影響，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，總是會(huì)在男女性別上存在一定的差異。普遍認(rèn)為，女生更應(yīng)該學(xué)習(xí)文科，以及一些藝術(shù)類的技能，而男生則應(yīng)該學(xué)習(xí)理科，和體育類、實(shí)操類的技能。這也使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本在性別上存在一定的差異。

（三）不同學(xué)科教育方式和特點(diǎn)的差異

目前我國的教育制度實(shí)行到了高中劃分文理科班進(jìn)行教學(xué)，而且劃分學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間提得越來越早。從初中二年級(jí)開始，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，已經(jīng)對(duì)生物、地理進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試，不作為中考科目；從高中一年級(jí)下學(xué)期大部分學(xué)校也已經(jīng)開始進(jìn)行文理分科，著重對(duì)所選科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)行文理分科對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均帶來了一定影響，文理科教師本身大學(xué)期間已經(jīng)專一學(xué)習(xí)一門學(xué)科，已經(jīng)對(duì)他的思維、教學(xué)方式等造成了一定的影響，更何況有部分教師已經(jīng)從教多年，文理科不一樣的思維方式已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固；對(duì)于學(xué)生來說，由于學(xué)科性質(zhì)的不一樣，文科學(xué)生較為偏向記憶、背誦書本中的知識(shí)，理科學(xué)生則較為偏向邏輯思維。

四、結(jié)論

本研究旨在了解當(dāng)今獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本現(xiàn)狀以及簡(jiǎn)單剖析其影響因素，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。通過本研究，了解到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理資本總分以及各個(gè)因子的分?jǐn)?shù)均在中等水平，心理資本現(xiàn)狀良好。然后，本文結(jié)合心理資本在個(gè)別因子上存在差異的情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了進(jìn)一步分析，初步得出了幾個(gè)影響心理資本的因素，并針對(duì)地對(duì)其開展了進(jìn)一步的分析研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹磊.對(duì)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生成才教育的思考[D].山東師范大學(xué)，2010.