楊葉飛

[摘 要] 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助電子白板能夠有效地優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助電子白板激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)思考的策略與方法.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；電子白板；優(yōu)化教學(xué)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，全面推行素質(zhì)教育、保障課堂教學(xué)成果成為當(dāng)前數(shù)學(xué)改革中必須面對(duì)的重要課題. 傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，而來(lái)自視覺(jué)的大都源自書本以及教師的板書，并且以靜態(tài)的形式呈現(xiàn). 為了使學(xué)生對(duì)信息產(chǎn)生更直觀的感受，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入交互式電子白板，并基于此對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新，展開(kāi)設(shè)計(jì). 多媒體以及交互式白板不但實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，還構(gòu)建了良好的教學(xué)氛圍，豐富了教學(xué)形式，使課堂充滿趣味性以及多樣化，更具視覺(jué)效果，有助于學(xué)生揭示數(shù)學(xué)概念，感受知識(shí)的形成，有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，保障了課堂教學(xué)成果.

借助電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣

1. 借助電子白板，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于電子白板而言，其典型特征就是可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，能夠借助多媒體以及計(jì)算機(jī)的幫助展示圖片、動(dòng)畫，播放音頻以及視頻等資料，具有極強(qiáng)的感染力，既可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，還可以完成即刻的信息反饋. 這種教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和輔助功能，它能夠有效地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生主動(dòng)探究的意愿，由此形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐而言，課堂練習(xí)是其中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié). 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，課堂教學(xué)完畢之后，教師會(huì)讓幾名學(xué)生在黑板上演算并進(jìn)行評(píng)比，講評(píng)之后即刻擦去，隨即課堂結(jié)束. 但是如果使用白板的教學(xué)模式，除了可以播放課件之外，還可以直接進(jìn)行答題，最關(guān)鍵的功能在于，可以將之前答題的過(guò)程進(jìn)行存儲(chǔ)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)展開(kāi)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià). 這樣的處理方式必然能有效加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知.

2. 借助電子白板，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

人機(jī)交互的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效突破，改變了學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài). 引入交互式電子白板之后，其中的索引目錄功能使教師可以在具體的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，由此既充分保障了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，同時(shí)有效地發(fā)揮了教師引領(lǐng)者的功能.

初中課堂教學(xué)實(shí)踐存在兩類特別適合人機(jī)交互學(xué)習(xí)模式的課程：復(fù)習(xí)課以及習(xí)題課. 教師可以基于學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)課件，不管是前置知識(shí)的復(fù)習(xí)，還是課后的鞏固練習(xí)作業(yè)，幾乎每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以實(shí)現(xiàn)具有梯度的設(shè)計(jì)，學(xué)生也可以根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)入不同的層次，或者進(jìn)入更高層次展開(kāi)學(xué)習(xí). 這既是為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性而打下的扎實(shí)根基，也充分滿足了不同層次學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不同需求.

借助電子白板，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

交互式電子白板最典型的特征就是實(shí)時(shí)的交互功能，這也意味著，我們不僅可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)對(duì)其進(jìn)行感受，還可以基于觸覺(jué)展開(kāi)操作. 這種更具直觀性的刺激，往往比教師的講解更具有深刻的印象. 對(duì)于信息技術(shù)而言，由于其典型特征能夠極大地強(qiáng)化這種感官刺激，所以會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和記憶產(chǎn)生較為顯著的影響，并有助于其長(zhǎng)久地保持.

1. 借助電子白板，化無(wú)形為有形

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常典型的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地關(guān)注邏輯思維的訓(xùn)練，但未能給予充分的探索環(huán)境，僅僅依靠教師的說(shuō)教和學(xué)生的死記硬背，教學(xué)成果并不顯著.

例如，教學(xué)“點(diǎn)的軌跡”這一內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然最終能了解“軌跡”可以是直線或射線等，卻不能在腦海中形成準(zhǔn)確的軌跡形象. 如果此時(shí)引入白板教學(xué)，必然可以非常有效地解決這一問(wèn)題. 在白板的幫助之下，可以基于點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，形成直線或射線，與此同時(shí)，還能有效地顯示出點(diǎn)應(yīng)當(dāng)具備的條件. 這種動(dòng)態(tài)展示模式，使圖形的產(chǎn)生具有了完整性和清晰性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更為直觀的了解.

2. 借助電子白板，化抽象為直觀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，概念教學(xué)始終是教學(xué)的難點(diǎn)所在. 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生對(duì)于概念的了解大都來(lái)自教師的口述，只有通過(guò)強(qiáng)化記憶，才能了解概念所存在的共性以及本質(zhì)特征. 而如果引入白板，就可以有效地避免這一問(wèn)題.

例如，教學(xué)“一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，教師在白板的幫助之下使用其中的幾何畫板繪圖軟件，可以直接創(chuàng)建動(dòng)態(tài)圖像，使圖像的成形既簡(jiǎn)單又快捷，同時(shí)在動(dòng)態(tài)的圖像發(fā)展變化之下，帶領(lǐng)學(xué)生直擊教學(xué)難點(diǎn).

3. 借助電子白板，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

對(duì)于動(dòng)態(tài)的幾何圖形而言，往往能夠更有效地對(duì)大腦神經(jīng)元產(chǎn)生刺激，由此留下深刻的印象. 電子白板輔助教學(xué)能夠達(dá)到這樣的教學(xué)效果.

例如，教學(xué)“圓”這一章的內(nèi)容時(shí)，其中很多知識(shí)點(diǎn)都存在動(dòng)態(tài)的鏈接性，圖形會(huì)發(fā)生位置的改變，但是圖形之間所蘊(yùn)含的本質(zhì)和結(jié)論并不會(huì)產(chǎn)生變化. 由此，教師在以白板展開(kāi)教學(xué)時(shí)，大都會(huì)選擇幾何畫板這一功能實(shí)現(xiàn)對(duì)圓冪定理的展示，只需要將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便能夠從相交弦定理逐步發(fā)展演繹到切線長(zhǎng)定理，這是一個(gè)完善的理論知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，具有非常顯著的教學(xué)成果. 實(shí)際上，對(duì)于“垂徑定理”而言，或者是“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等，都可以借助白板進(jìn)行直觀化展示，只需要簡(jiǎn)單地進(jìn)行“翻折”“旋轉(zhuǎn)”或者“平移”，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的證明，或者對(duì)于某些題目而言，只需要輕輕移動(dòng)其中一個(gè)點(diǎn)，雖然圖形發(fā)生了變化，但結(jié)論沒(méi)有改變.

借助電子白板，引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考

課堂小結(jié)部分的主要內(nèi)容是展開(kāi)課堂知識(shí)，再一次進(jìn)行回顧和確認(rèn)，這能有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固，是學(xué)生必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教學(xué)過(guò)程. 在交互式電子白板的幫助下，教師可以對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行存儲(chǔ)或者進(jìn)行視頻錄制，那么教師便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的快速回顧和講評(píng)，由此引發(fā)學(xué)生展開(kāi)更深層次的思考，順利完成課堂結(jié)課環(huán)節(jié). 對(duì)于電子白板所具備的存儲(chǔ)功能，學(xué)生可以隨時(shí)在課后實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂筆記的整理，由此便可以節(jié)省更多的課堂時(shí)間，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

例如，針對(duì)“反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，只需要短短的幾分鐘，便可以充分回顧課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且在白板的幫助之下將留存下來(lái)的圖像以及所對(duì)應(yīng)的函數(shù)及其性質(zhì)，以表格的方式進(jìn)行整理，以有助于學(xué)生記憶.

除此之外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不管是教師的靈感，還是學(xué)生的隨機(jī)提問(wèn)，都可以有效地保存在白板中，這對(duì)于教師的課后反思也具有極大的幫助：教師可以基于此展開(kāi)對(duì)教學(xué)模式的改善與補(bǔ)充.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入交互式電子白板，既是對(duì)教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，也是對(duì)教學(xué)形式的極大豐富. 在課前準(zhǔn)備階段，教師可以將重點(diǎn)放置于對(duì)教材內(nèi)容的選取、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的把握等方面. 電子白板的引入，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)地位的有效突破，能使當(dāng)前的課堂教學(xué)更具開(kāi)放性以及發(fā)展性典型特征，還讓學(xué)生擁有了可以充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的平臺(tái). 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，電子白板還可以有針對(duì)性地引導(dǎo)師生充分反思和感悟，這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都具有非常積極的促進(jìn)作用，是對(duì)其主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的高效交流和互動(dòng).endprint