孫雪林

藥劑學(xué)專業(yè)的主要研究內(nèi)容為藥物生產(chǎn)技術(shù)、藥物配置理論、以及藥物質(zhì)量控制，現(xiàn)代藥劑學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了包括物理藥劑學(xué)、化學(xué)藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)等在內(nèi)的綜合性學(xué)科。藥劑學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)類學(xué)生的一門重要專業(yè)課程，也是聯(lián)系醫(yī)藥理論和實(shí)踐的重要紐帶。當(dāng)前藥劑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)暴露出一些問題，制約了藥劑學(xué)教學(xué)水平的提高。本文從藥劑學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對藥劑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的策略進(jìn)行探究。

隨著我國素質(zhì)化教育的不斷深入，推動教育教學(xué)改革、切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型人才已經(jīng)成為了職業(yè)院校所面臨的任務(wù)之一。藥劑學(xué)屬于藥學(xué)類學(xué)生的一門重要專業(yè)課程，其與藥用化學(xué)、藥理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程不同，其具有知識點(diǎn)復(fù)雜、知識交叉性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)課程教學(xué)模式暴露出一定的被動性、封閉性和僵化性，這使得學(xué)生往往對藥劑學(xué)理論知識掌握程度較好，而缺乏知識遷移應(yīng)用能力（實(shí)踐創(chuàng)新能力）。為提高藥劑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才以滿足制藥行業(yè)需求，就需要學(xué)校和教師結(jié)合藥劑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，大力推動藥劑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革。

一、藥劑學(xué)課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

藥劑學(xué)（Pharmaceutics），全稱藥物制劑學(xué)，該課程的基本研究內(nèi)容為藥物劑型的設(shè)計(jì)和改造以滿足醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。具體來說，藥劑學(xué)研究藥物制劑的相關(guān)理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝與實(shí)際應(yīng)用。從藥劑學(xué)課程的研究內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)這是一門理論與實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科。當(dāng)前多數(shù)同類學(xué)校所開設(shè)的藥劑學(xué)課程不超過100個學(xué)時，其中理論課與實(shí)踐課所占學(xué)時比例為3：1或4：1。實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)藥劑學(xué)課程具有十分重要的意義，其不僅能夠鞏固學(xué)生的理論知識，同時還能培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。當(dāng)前藥劑學(xué)課程教師普遍將理論知識作為教學(xué)重點(diǎn)，在一定程度上忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，不利于學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，部分教師授課時仍舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生之間的知識交流和互動。長此以往，難免會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、藥劑學(xué)課程教學(xué)改革的策略

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受到長期以來的“填鴨式”教學(xué)模式影響，部分學(xué)生表現(xiàn)出藥劑學(xué)課程厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣低下。藥劑學(xué)課程改革首先應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。教師可以結(jié)合到藥劑學(xué)課程的相關(guān)特點(diǎn)，將藥劑學(xué)相關(guān)知識與日常生活中的藥物應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，教師可以從我國古代藥物制劑（如丸、丹、膏等）出發(fā)，向?qū)W生傳遞古代勞動人民用藥的智慧。同時，根據(jù)國內(nèi)外藥劑學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為學(xué)生綜合分析制藥行業(yè)存在的不足與缺陷，使之充分認(rèn)識到我國藥劑學(xué)與國外的差距，主動肩負(fù)起新藥、新劑型的研究任務(wù)。

2、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，拓展知識領(lǐng)域

教學(xué)內(nèi)容的選擇是藥劑學(xué)課程教學(xué)改革的重要途徑之一。受到教學(xué)時長的限制，教師講解全部教材內(nèi)容較為困難。即使部分教師壓縮課堂內(nèi)容，向?qū)W生講解全部的教材內(nèi)容，最終教學(xué)成果也不盡人意。為此，教師在藥劑學(xué)課程開始之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合到藥劑學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。選取教材重點(diǎn)，有針對性地、系統(tǒng)地為學(xué)生講解相關(guān)知識，幫助其深刻掌握和理解重難點(diǎn)知識，避免走馬觀花式的學(xué)習(xí)。例如，教師可以選擇藥物劑型配置原理、藥物劑型生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制與合理使用作為教學(xué)重點(diǎn)。除科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容外，適當(dāng)擴(kuò)展藥劑學(xué)知識，豐富學(xué)生的專業(yè)視野也是十分有必要的?？v觀藥劑學(xué)的發(fā)展歷程，藥劑學(xué)經(jīng)歷了五代重要劑型的更迭，第一代：膏、丹、丸、散等；第二代：片劑、注射劑、氣霧劑、膠囊劑等；第三代：緩釋、控釋劑等；第四代：靶向給藥系統(tǒng)；第五代：脈沖給藥系統(tǒng)。隨著二十一世紀(jì)生物工程技術(shù)的飛速發(fā)展，新型藥物劑型發(fā)展尤為迅猛，而當(dāng)前藥劑學(xué)教材更迭速度明顯滯后于藥劑學(xué)發(fā)展實(shí)際。為此，教師有必要適時、適當(dāng)?shù)赝卣怪R領(lǐng)域，廣泛利用教育教學(xué)資源，將一些藥劑學(xué)新理論知識、新技術(shù)、新劑型等滲透到教學(xué)過程中，保證藥劑學(xué)課程的鮮活性?？偟膩碚f，職業(yè)教育中的藥劑學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)性、技能型人才，其不僅需要掌握基本的藥劑學(xué)知識和制藥技術(shù)，同時還應(yīng)當(dāng)不斷拓展自身的知識結(jié)構(gòu)，努力適應(yīng)崗位需求。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，隨著素質(zhì)教育理念的推廣與深化，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式必將被淘汰。結(jié)合到藥劑學(xué)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，針對不同的藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)選用不同的教學(xué)方法。例如，在講解藥物新劑型、藥物輔料等知識時，應(yīng)當(dāng)采用實(shí)例分析法，以具體的實(shí)例讓學(xué)生直觀地感受到新劑型的先進(jìn)性。在講解某一劑型的設(shè)計(jì)、制備等知識時，則可以借助于多媒體教學(xué)，以圖片、音頻、動畫影像等形式抽象出藥物劑型設(shè)計(jì)、制備的過程，加深學(xué)生對該過程的認(rèn)知。總的來說，藥劑學(xué)課程應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，“因材（教材內(nèi)容）施教”，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍的效果。由于藥劑學(xué)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為此，可以考慮在藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中引入PBL教學(xué)法。PBL（Problem-Based Learning）是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其很好地響應(yīng)了素質(zhì)教育理念的宗旨——以學(xué)生為中心。PBL教學(xué)法分為三大流程，其分別是提出問題（又稱為問題驅(qū)動）、探究問題、解決問題。PBL教學(xué)法在醫(yī)科院校得到了十分廣泛的應(yīng)用，近年來，部分教師將其引申至藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，也取得了顯著的教學(xué)成果。例如，教師可以選擇“液體制劑”、“無菌制劑與滅菌制劑”等為案例，將“眼用制劑”作為設(shè)計(jì)原型，組織學(xué)生以小組合作的形式按照“提出問題——探究問題——解決問題”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，PBL教學(xué)法倡導(dǎo)形成以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，但教師仍應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的探究過程加以規(guī)范和引導(dǎo)，以提高教學(xué)效率。

4、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促成多元化教學(xué)格局

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是中職院校促進(jìn)科技創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的有效途徑。其通過企業(yè)、醫(yī)院和學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)（創(chuàng)業(yè)、就業(yè)）的綜合功能。對于中職院校藥劑學(xué)專業(yè)來說，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合形式主要有：校企合作共建研究所、設(shè)立產(chǎn)學(xué)研基金會、建立專業(yè)科技園等。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)和社會科研機(jī)構(gòu)建立良好合作關(guān)系，安排學(xué)生適時開展企業(yè)實(shí)習(xí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行鍛煉，定期指派教師赴外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等活動?？偟膩碚f，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)整合一切可利用的教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，不斷培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，幫助其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師方面，應(yīng)當(dāng)努力促成多元化的教育格局。例如，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，與教師一起從事相關(guān)藥物劑型的研究。在研究過程中，教師應(yīng)對學(xué)生加以指導(dǎo)，規(guī)范其實(shí)驗(yàn)操作，提高他們的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以將科研項(xiàng)目中取得的新成果、總結(jié)得到的經(jīng)驗(yàn)延伸到藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，推動課程教學(xué)與科研項(xiàng)目的雙向互動。除此之外，學(xué)?？山M織各種學(xué)科競賽活動，例如某一藥物劑型的設(shè)計(jì)、改造、轉(zhuǎn)換等，鼓勵學(xué)生積極參與到競賽活動，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生開拓思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

三、總結(jié)

綜上所述，藥劑學(xué)是職業(yè)院校的一門重要專業(yè)課程。藥劑學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、促成多元化教學(xué)格局等多個方面出發(fā)。堅(jiān)持素質(zhì)化教育理念，不斷推動加強(qiáng)藥劑學(xué)課程體系建設(shè)，以學(xué)生為中心，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。藥劑學(xué)課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的任務(wù)，為此，教師需要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法，以保障藥劑學(xué)課程改革的有效性。

（作者單位：廣西中醫(yī)藥大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）