ARCS動機(jī)視角下的高中VB編程教學(xué)實踐研究

魏經(jīng)緯

由于高考制度改革，之前從未在高考科目中出現(xiàn)的信息技術(shù)現(xiàn)在加入其中，成為了學(xué)卡和選考的科目之一。該項舉措的提出，目的是提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，同時培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中起著非常重要的作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，老師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容面臨著史無前例的挑戰(zhàn)。文章將從信息技術(shù)課程中VB編程出發(fā)，以ARCS動機(jī)角度下，進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)分析，并對如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究，供信息技術(shù)教師們參考。

1 高中信息技術(shù)改革后問題乍現(xiàn)

信息技術(shù)自高考改革之后，成為了筆試考核科目之一，由于考綱要求每年均在調(diào)整，所以信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等都需要微調(diào)以適應(yīng)教學(xué)要求。VB編程在每年的信息技術(shù)考試中都處于十分重要的地位，因此需要引起高度重視。學(xué)生需要體會計算機(jī)功能的表象，在客觀世界的思想中掌握基本算法，使用面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計過程來解決簡單的問題，而且要掌握使用面向?qū)ο缶幊陶Z言，解決實際問題。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對VB興趣尤為重要，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，設(shè)計課堂活動，分析經(jīng)典案例，要注重因材施教。在應(yīng)對考試的同時，能夠切實掌握編程技能。

2 ARCS 動機(jī)模式解析

ARCS （Attention， Relevance，Confidence， Satisfaction）動機(jī)設(shè)計模式在1980s年代由美國心理學(xué)家約翰·凱勒提出，他創(chuàng)建了以學(xué)習(xí)動機(jī)為出發(fā)點的教學(xué)設(shè)計模式。這種模式對學(xué)生的動機(jī)非常關(guān)注，并且在教學(xué)中教師必須要盡可能去減少學(xué)生在課堂上流失學(xué)習(xí)動機(jī)，同時他認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素主要分為四大類，即：注意、切身、自信、滿意。

2.1 注意

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要設(shè)法創(chuàng)建些許能夠刺激到學(xué)生感官的環(huán)境，能夠打造課堂氛圍，保證學(xué)生能夠維持高度的注意力，并保持積極興趣，能將新知識和舊知識之間進(jìn)行聯(lián)系，舉一反三。注意是教學(xué)的伊始，唯有將學(xué)生注意力吸引過來，才能保證教學(xué)工作的有效順利開展。

2.2 切身

鼓勵學(xué)生能夠積極投身到學(xué)習(xí)中，并且能夠主動參與其中，自主學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)的過程中不斷地自我滿足，能夠用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實問題。在教學(xué)設(shè)計中，教師必須了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，在此基礎(chǔ)上，抓住當(dāng)前所需的學(xué)生，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生做主人的學(xué)習(xí)，自我調(diào)整和適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 自信

培養(yǎng)學(xué)生的自信心是教學(xué)設(shè)計必須考慮的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到困難和挫折。在這種情況下，相對較為自信心缺少的學(xué)生往往會失去自信，對學(xué)習(xí)失去動機(jī)以及興趣。在教學(xué)中，老師的主要任務(wù)就是要幫助學(xué)生認(rèn)知培養(yǎng)自信心，并在其成長和學(xué)習(xí)的過程中，不斷鼓勵和激勵學(xué)生，做一個引導(dǎo)者，指引學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終取得應(yīng)得的成績。

2.4 滿意

學(xué)習(xí)結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)達(dá)到了自己預(yù)期的結(jié)果，在一定程度上會觸發(fā)其內(nèi)心的滿足感。該情懷能夠促進(jìn)學(xué)生更加努力的去達(dá)成一個新的目標(biāo)，進(jìn)而不斷的進(jìn)步。所以在學(xué)習(xí)的過程中，一定要構(gòu)建一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生不斷的成功和進(jìn)步，讓其體驗成功的喜悅感和滿足感。

3 ARCS 動機(jī)視角下的VB編程教學(xué)設(shè)計

3.1內(nèi)容展示

1）對象三要素

老師：何為對象三要素？界面上有幾個對象？為何對象？

學(xué)生：參考資料后作答：一共為Command1、Command2、Command3、Image1、Timer1、Form1六個對象，三要素為屬性、方法、事件。

2）屬性

老師：演示對象的相關(guān)操作，包含其位置、顏色、文字顯示等。問：對象的常見屬性？并告知它們的作用分別是？

學(xué)生：參考資料后作答：在設(shè)置對象屬性上，有兩類方法：其一，在屬性窗口上直接設(shè)置；其二，在程序上用VB語言進(jìn)行設(shè)置。

3）事件

事件便是單擊。在系統(tǒng)中，程序是依賴事件進(jìn)行驅(qū)動，在程序編寫中，必須要告知該程序是要通過何種對象中的哪類事件來觸發(fā)。在VB教學(xué)設(shè)計中，需要將這些連續(xù)的動態(tài)的環(huán)節(jié)，貫穿在整個過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.2 學(xué)習(xí)者參與

老師：實例操作（在備課的同時，通過對學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平以及結(jié)合前期的學(xué)習(xí)情況，通過演示引導(dǎo)學(xué)生體驗一個已經(jīng)編程完成的小動畫程序。）

學(xué)生：在老師指引下，對文件中的VB程序作業(yè)進(jìn)行修改，使得其能夠?qū)崿F(xiàn)如下功能：單擊"停止" 按鈕Com?mand2，動畫停止；單擊"退出"按鈕Command3，結(jié)束并退出程序。

3.3評價

學(xué)習(xí)使用團(tuán)體討論，每個小組選出一名學(xué)生代表進(jìn)行示范，展示他們的工作。學(xué)生評估和教師評估結(jié)合，評估標(biāo)準(zhǔn)包括：界面設(shè)計，調(diào)試結(jié)果，語言，創(chuàng)意思維。每個維度10分。整個過程保持學(xué)生的注意力高度集中，建立課程內(nèi)容與學(xué)生之間的相關(guān)性，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自信，贊揚和鼓勵使學(xué)生得到成就感和滿足感

4 總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)與其他的科目不盡相同，它具備應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性、面向?qū)嶋H問題性的特點，需要培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。但是目前基本上所有的教師都是采用的將演練教學(xué)模式，對學(xué)生的筆試效果影響不夠。凱勒教授提出的ARCS動機(jī)設(shè)計模式，能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時，還能夠讓學(xué)生將知識建立聯(lián)系，之后在練習(xí)中樹立信心，時刻關(guān)注自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)潛力，在高考應(yīng)試中游刃有余。

（作者單位：私立諸暨高級中學(xué)）