把握“三性”，提升學生核心素養(yǎng)

曹娟

把握“三性”，提升學生核心素養(yǎng)，是以培養(yǎng)學生“人格力”、“學習力”、“創(chuàng)新力”三大核心素養(yǎng)為重點，以完成與核心素養(yǎng)相對應的“教育性任務”、“學科性任務”、“創(chuàng)新性任務”為總目標的現(xiàn)代教育。教師應當意識到在當代競爭激烈的社會中，能使學生脫穎而出的不僅僅是優(yōu)秀的分數(shù)，還有其他各個方面的素質發(fā)展。

一、“三性”具體涉及的方面

當代教育已經與之前的應試教育相去甚遠，它將培養(yǎng)學生的核心素質提到日程表上，其中所涉及的教學任務包括“教育性任務”、“學科性任務”、“創(chuàng)新性任務”。教育性任務是指教學工作者在教學過程中要全面促進學生在德，智，體，美，勞方面的發(fā)展，它要求教師不僅要抓好學生對書本知識的學習，還要求教師從思想上啟迪教育學生，以素質教育使學生各個方面的素質均衡發(fā)展。學校對于這一方面也應該采取相應措施，在日常課程安排中增大思想品德課程以及主題班會的比重，并安排相應的老師將其豐富充實。比如，在每周五的最后一節(jié)課，過去很多學校的安排便是上語文數(shù)學之類的課，這種做法缺乏科學性。試想，在周末怏要來臨之時，學生的心思必然不會像往常一樣集中，若這時再安排語文、數(shù)學這類正板的課程，學生的聽講效率定是不可觀的。學校在每周結束的這個時候不妨組織各班開展主題班會，讓學生對自己或他人在這一周的各方面表現(xiàn)做出自評、互評，而教師也應該充分把握好這一機會，好好為學生進行思想品德的教育扶正。

“學科性任務”是指教師在教學過程中要有效率地完成上級指派的書本上知識的教學任務。它要求教師合理安排各教學章節(jié)部分在整個教學時間的比重，全面性同時有側重點地將知識點講授給學生。從某種意義上說，完成“學科性任務”是教師最基本和最簡單的職業(yè)要求，但是教師不應該對這一部分掉以輕心。為了使學生將知識吸收完全，有一個可觀的考試分數(shù)，教師應該在教學方式上面苦心研究一番，時刻與學生站在同一戰(zhàn)線上。

“創(chuàng)新性任務”是指教師在已有知識的前提下，引導學生自主探究問題，挖掘學生的創(chuàng)新性思維的教學任務。這是在過去常常被教學工作者忽視的一點，但是通常它是難度最大同時最為重要的任務。比如在課堂中，教師可以嘗試摒棄往常一貫將現(xiàn)成知識灌輸給學生的做法，向學生提出問題，并讓他們自由分組討論，這樣對激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維很有幫助。

二、教師應大力培養(yǎng)學生的“三性”

若想讓學生在當今競爭激烈的社會站得住腳，教師就要將對學生“人格力”、“學習力”、“創(chuàng)新力”的培養(yǎng)作為教育重點。教師應當形成一套有個人特色的均衡的教育方法，不僅要抓學生的學術，還要抓學生的體育，更要抓學生的思想教育。在現(xiàn)今的教學現(xiàn)象中常常出現(xiàn)這樣一種不好的現(xiàn)象：在課堂上老師若沒有完成教學任務，便會向學生詢問下一節(jié)課是什么，若是體育，思想道德之類在他們看來不重要的課程，就會強行占課繼續(xù)完成教學任務。其實，這些老師即使在占用的這節(jié)課上講完了他們要講的內容，他們也并沒有完成教學任務，這些教師沒有意識到的是，他們所講授的這些知識只能歸結為教學任務的一小部分，而真正的教學任務是要由各科老師經過均衡的時間安排一起完成的。這種做法不僅忽視了學生的內心需求，而且剝奪了其他老師上課的時間，導致學生接受的知識得不到均衡發(fā)展。

學習書本上的知識固然重要，但是也不能一味強調學習。一方面，那些過于注重學生成績的教師也只是將考點“灌輸式”地授予給學生，并沒有真正培養(yǎng)起學生獨立思考的“學習力”和“創(chuàng)新力”，另一方面，“人格力”、“創(chuàng)新力”的培養(yǎng)也應當與“學習力”的培養(yǎng)齊頭并進。“要成才，先成人”，古時圣賢也明白在傳道授業(yè)中將學生人格的培養(yǎng)放在學習能力的培養(yǎng)前面。而教師也應該好好對待思想道德課以及主題班會，形式多樣化地向學生傳播思想正能量的東西。

三、學生應從思想上認定核心素質的重要性

教學過程必須由學生與老師配合好才會卓有成效。把握“三性”，提升學生核心素養(yǎng)，不僅僅是教師的職責，也是學生的義務。學生應當從思想上認定核心素質的重要性，并且付諸行動來提升自己的核心素質。在往常的教學過程中，教師很容易忽視學生的思想狀況，一味將自己的知識講授給學生，這樣做沒有讓學生意識到教學的意義所在。換言之，教師必須先從思想上引導學生往正確的方向走，其次再完成書本上的教學任務。例如，在語文課堂上教師講授“將相和”這一課時，為了使教學過程豐富有趣，教師可以在課前向大家旁征博引幾個關于寬容的事跡，或者為大家播放幾個相關主題的視頻，將教學內容的部分重心轉移到人性中的光輝品質。這樣不僅使學生對書本內容有了更深的印象，也使學生意識到培養(yǎng)核心素質的重要性。教師應當意識到在當代競爭激烈的社會中，能使學生脫穎而出的不僅僅是優(yōu)秀的分數(shù)，還有其他各個方面的素質發(fā)展。

而學生也要積極配合教師，在思想上認定核心素質培養(yǎng)的重要性，在今后的生活中有意識地培養(yǎng)核心素質。培養(yǎng)方式有積極參加學校班級組織的運動會或是衛(wèi)生大掃除活動，積極參加校外探望孤寡老人和植樹活動等。有些在校學生一味專注于學習，對于其他學習之外的事充耳不聞，這種做法便是沒有從思想上認定核心素質的重要性，教師以及家長要對他們的思想進行扶正。

總之，把握“三性”，提升學生核心素養(yǎng)是當代教育的重大課題，它是要通過教師，家長以及學生的共同努力才能實現(xiàn)。教師要從“教育性任務”、“學科性任務”、“創(chuàng)新性任務”出發(fā)來培養(yǎng)學生的“人格力”、“學習力”、“創(chuàng)新力”，同時學生也應當從思想上認識到其重要性，在這一教學過程中，家長也要配合好，才能收獲到事半功倍的效果。