江翠

摘要：初中物理課上的知識內(nèi)容有著一定的邏輯性以及抽象性，初中生本身并不具備極強(qiáng)的思維能力，很多課堂實(shí)驗(yàn)的開展無法起到理想中的學(xué)習(xí)效果，在探究理念的指導(dǎo)下，開展初中物理的探究實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)初中生更加自主積極地參與到課堂活動中，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升。因此教師要對探究理念加強(qiáng)認(rèn)知，不斷帶領(lǐng)初中生開展探究性實(shí)驗(yàn)。文章探討的是在初中物理課上教師結(jié)合探究理念開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策，希望對物理教學(xué)的提升是有所促進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：探究理念;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);研究

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0099-01

Abstract： the knowledge content of junior middle school physics class has a certain logic and abstractness， itself does not have extremely strong in junior high school students thinking ability， many classroom experiment development could not have the ideal study effect， under the guidance of exploring ideas， to carry out the junior middle school physics inquiry experiment， can promote the junior middle school students more actively participate in class activities， promote the junior middle school students learning efficiency and quality improvement. Therefore， teachers should strengthen their cognition of the concept of inquiry and constantly lead junior high school students to carry out exploratory experiments. This paper discusses the countermeasures for teachers to carry out experimental teaching in the physics class of junior high school in combination with the exploration concept， in the hope of promoting the improvement of physics teaching.

Key words：exploring ideas;Junior high school physics;Experimental teaching;research

前言：如今初中物理課上教師意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開展中，發(fā)現(xiàn)初中生并未全面參與進(jìn)來，物理實(shí)驗(yàn)的開展效率是有待提升的，同時對初中生的思維沒有起到良好的鍛煉作用，文章分析的是如何在探究理念下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)有著一定的生動性，促進(jìn)初中生探究能力以及思維能力的提升，因此需要得到物理教師的高度重視，將其作為物理授課開展的有效手段。

1 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問題

1.1物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后。現(xiàn)階段在初中物理課上知識內(nèi)容多數(shù)與生活是息息相關(guān)的，在自然界以及生活中很多的變化是多樣化的，教師可以借助生活化的現(xiàn)象來促進(jìn)初中生更好地參與到物理實(shí)驗(yàn)中。很多教師現(xiàn)階段開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在觀念上還是比較滯后的，認(rèn)為只要將實(shí)驗(yàn)的步驟、流程以及具體的原理講解給初中生就足夠了，但是這樣的模式下初中生其實(shí)沒有親身參與進(jìn)來。還有一些各種原因，教師沒有讓初中生真正參與到實(shí)驗(yàn)中。這樣初中生就只能是進(jìn)行知識的強(qiáng)行記憶，積極性是有所壓抑的[1]。

1.2初中生沒有意識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。初中生本身的思維能力是處于比較低的階段，很多初中生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不足，只是將實(shí)驗(yàn)看成是一種活動，并沒有意識到實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)科是必不可少的，在實(shí)驗(yàn)的開展中不夠認(rèn)真，對教師的指令不夠配合。正因如此很多教師認(rèn)為開展物理實(shí)驗(yàn)是非常麻煩的，所以對物理實(shí)驗(yàn)也是沒有足夠的積極性。另外就是認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)的開展沒有達(dá)到探究性的效果，實(shí)際操作中很多的初中生沒有做到規(guī)范操作。無法依據(jù)規(guī)范的步驟開展實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是不準(zhǔn)確的[2]。

1.3物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后?，F(xiàn)階段物理教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是比較多的，很多的物理實(shí)驗(yàn)是需要先進(jìn)的設(shè)備來支持開展，但是一些初中生的設(shè)備是落后的，無法滿足物理實(shí)驗(yàn)的開展需求，同時學(xué)校沒有依據(jù)實(shí)際的需求來進(jìn)行設(shè)備的更新，提供的各方面實(shí)驗(yàn)條件也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以支持物理實(shí)驗(yàn)的高效開展。學(xué)校對現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有進(jìn)行嚴(yán)格的管理，通常是初中生開展了物理實(shí)驗(yàn)后，教師指導(dǎo)初中生進(jìn)行設(shè)備的清理，這方面初中沒有設(shè)置專門的人員。也是會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效造成一定過得影響[3]。

2 探究理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

2.1發(fā)揮初中生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性。探究實(shí)驗(yàn)需要初中生親身參與到物理實(shí)驗(yàn)的開展中，對教師設(shè)置的問題展開自主的探究以及分析，找到其中問題的真正解決方法，掌握其中蘊(yùn)含的物理知識。在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開展中，教師的作用就是引導(dǎo)，這樣可以讓初中生在物理實(shí)驗(yàn)課上真正將主體性發(fā)揮出來，在探究實(shí)驗(yàn)中初中生是真正進(jìn)行操作的，對于其中不懂的問題以及難題，可以隨時提問教師，或者是與同學(xué)之間展開探討。同樣的實(shí)驗(yàn)也是可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，結(jié)果不同也是會對初中生興趣有著激發(fā)的作用。

2.2營造出良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍。初中物理有著一定的邏輯性，一些初中生認(rèn)為初中物理是難學(xué)的，學(xué)習(xí)興趣是比較缺乏的。探究實(shí)驗(yàn)則是可以讓物理實(shí)驗(yàn)變得更加具備趣味性，營造出的學(xué)習(xí)氛圍是非常良好的，初中生可以更加積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。在課堂上初中生可以結(jié)合一些具體的現(xiàn)象以及結(jié)果展開探討，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，這樣的氛圍會讓初中生的積極性以及思維得到提升。

如在“運(yùn)動的描述”物理實(shí)驗(yàn)中，教師要讓初中生更加深刻理解物體運(yùn)動中參照物是什么，這個時候可以設(shè)計(jì)一下下實(shí)驗(yàn)，將書本放在課桌上，上面可以放置一個木塊，教師讓初中生在將課本可以課本上的木塊一同推動，然后讓初中生將課本以及木塊一同向上提到一定更高度。最后提出問題“在這個過程中課本相對于桌面有位置的變化嗎？木塊相對于桌面有位置變化嗎？木塊相對于課本有位置變化嗎？”通過幾個問題，初中生結(jié)合剛剛的實(shí)驗(yàn)操作，就可以得到正確的結(jié)論。

結(jié)論：總之，探究理念下對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開展，是對初中生思維的一種鍛煉，促進(jìn)初中生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究中，對初中生的探究能力是一種提升，讓初中生在良好積極的氛圍下實(shí)現(xiàn)對物理知識的輕松掌握，并促進(jìn)教學(xué)效率的整體提升，幫助初中生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，迎合了新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹德都，司民真，董剛.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考——基于2014年楚雄州初中物理骨干教師培訓(xùn)班的調(diào)查[J].云南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，36（S2）：244-248.

[2]李豆豆，蔡旻君，蘆萍萍，王菲.影子教學(xué)：將教師解放出來——微課應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的敘事研究[J].數(shù)字教育，2016，2（05）：73-79.

[3]淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用與研究[J]. 詹任新. 教育教學(xué)論壇. 2014（16）