淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張芳會(huì)

摘要：隨著教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，語(yǔ)文作為一門綜合性學(xué)科對(duì)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展有著重要影響，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的重要組成部分，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的思想行為規(guī)范也有著不同程度的影響。因此教師要明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，合理安排課堂閱讀教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)新制定有效的閱讀教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)，并養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方式策略進(jìn)行了觀點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；實(shí)施對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課程教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越明確，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師依然受傳統(tǒng)思想觀念的影響，教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏深入認(rèn)識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，久而久之產(chǎn)生了厭煩的心理情緒，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了負(fù)面影響。小學(xué)語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值，但在實(shí)際引導(dǎo)過(guò)程中凸顯出不同的細(xì)節(jié)問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）閱讀教學(xué)理念相對(duì)落后。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)都是以教師講解為主，沒(méi)有就給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，再加上語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念相對(duì)落后，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有屬于自己的閱讀時(shí)間，從而抑制了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的拓展。因此教師要制定合理的閱讀教學(xué)方案，注重閱讀教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為語(yǔ)文寫作奠定了基礎(chǔ)條件。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不夠合理。

雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，但是大多數(shù)教師依然以課本知識(shí)為主，沒(méi)有借助多媒體教學(xué)設(shè)備有效拓展閱讀信息資料，閱讀教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不夠合理，只注重文章的基本結(jié)構(gòu)及思想情感，而沒(méi)有讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文閱讀中來(lái)，長(zhǎng)此以往，由于學(xué)生沒(méi)有深入理解文章的思想含義及結(jié)構(gòu)內(nèi)容而降低里學(xué)習(xí)興趣，影響了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正目的。

（三）過(guò)于重視閱讀考點(diǎn)講解。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于注重閱讀考點(diǎn)講解，讓學(xué)生反復(fù)記憶掌握這些考點(diǎn)，但是學(xué)生并沒(méi)有真正理解文章所要表達(dá)的情感意識(shí)，教師沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊胝n外閱讀知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀領(lǐng)域具有一定的局限性。比如有的教師會(huì)把文章的題目改編成閱讀考試題，這種方式很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，更不能滿足學(xué)生對(duì)閱讀的期望。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式對(duì)策

（一）適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，教師首先要改變自己的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成是課堂的主體，將課堂的大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考總結(jié)文章的中心思想。在剛開(kāi)始教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)明明知道文章想要表達(dá)一些什么，但是自己想不出來(lái)如何進(jìn)行描述的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生的閱讀量不夠?qū)е碌模處熢谟龅竭@類問(wèn)題時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生，并拿出一部分時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（二）有效拓展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)。

閱讀課堂的目的就是為了提高學(xué)生的閱讀能力，是屬于學(xué)生閱讀的時(shí)間，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生可以有效的利用自己的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做閱讀的興趣進(jìn)行廣泛的閱讀，對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是做好的教師，學(xué)生對(duì)自己喜歡的書籍會(huì)有更好的閱讀傾向，教師可以把握好這個(gè)特點(diǎn)對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的培養(yǎng)。學(xué)生喜歡什么樣的書籍在不影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提下教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們自己有選擇自己喜歡書籍的權(quán)利，在有的學(xué)生迷茫的時(shí)候教師也可以給學(xué)生推薦一些好的書籍，增加學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀的同時(shí)教師不應(yīng)該強(qiáng)制性給學(xué)生追加某一閱讀目的，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行分析，這樣使得學(xué)生可以充分發(fā)揮初中語(yǔ)文閱讀的作用，更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)環(huán)境。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在閱讀的樂(lè)趣中，漸漸地進(jìn)入深度閱讀狀態(tài)。這就要求教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)閱讀。教師在上課時(shí)可以讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)作者的內(nèi)心變化，通過(guò)自己的分析，試著解讀作者心理變化的原因。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的閱讀感受，在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師要充分尊重中學(xué)生作為閱讀主體的地位，不能強(qiáng)硬地給學(xué)生灌輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案、中心思想等等，而是適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)文章的情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展自己的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。

（四）不斷擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。

處于小學(xué)高年級(jí)段階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐步變大，課外閱讀的時(shí)間被無(wú)情地壓縮，甚至降低為零。學(xué)生將自己的目光聚焦在試卷成績(jī)上，逐漸開(kāi)始忽視自己本身的閱讀體驗(yàn)，并且學(xué)生的思維漸漸被標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛。教師在意識(shí)到學(xué)生的這種心態(tài)和思維變化之后，要在平常的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，并且安排固定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這種閱讀可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，最主要的是教師要給學(xué)生足夠的選擇權(quán)，讓學(xué)生自己決定閱讀的種類和閱讀的內(nèi)容，同時(shí)，教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生不可以利用閱讀時(shí)間補(bǔ)作業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要想學(xué)好語(yǔ)文，必須具有良好的閱讀能力和一定的閱讀量?？v觀目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在很多問(wèn)題：教師缺乏熟讀文本的過(guò)程，過(guò)分注重文本細(xì)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生整體把握的引導(dǎo)肢解文本等。在閱讀教學(xué)中不要將學(xué)生的思維和視野局限在教材中，而應(yīng)該盡量的拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生依照自己的興趣和慣有思維模式，形成獨(dú)特的觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能夠輕松的融入到閱讀活動(dòng)中，而不是完全是被動(dòng)的獲取知識(shí)的過(guò)程。

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