韓偉東

課堂枯燥使學(xué)生提不起精神，甚至?xí)拰W(xué)。在學(xué)生個性十足的今天，創(chuàng)設(shè)良好的情境對提高課堂效率至關(guān)重要。那么如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高課堂效率呢？我結(jié)合自己教學(xué)的一些實際情況談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生耳聞其聲，目觀其色，心思其意

（一）聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

新課標指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。所以，放飛學(xué)生的心靈，使他們把生活世界和理性世界聯(lián)系起來，是對教師的課堂藝術(shù)的要求。把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境，既讓學(xué)生加深對課文的理解；又促進學(xué)生對生活的熱愛。

在教學(xué)《新型玻璃》時，我放手讓學(xué)生在自學(xué)課文后，舉行“產(chǎn)品發(fā)布會”：學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃，假設(shè)你是該玻璃廠的廠長，現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去？同時也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶，就自己想知道的問題進行發(fā)問。在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學(xué)們沒有想到的問題加以提問，最后完成課后思考練習(xí)。整堂課學(xué)生學(xué)得其樂融融，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力。

（二）扮演角色體會情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。文中的事好像是自己做的，文中的話也就是自己說的。在教學(xué)《去年的樹》一文，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文并排演課本劇《去年的樹》。教學(xué)中，先組織學(xué)生討論：怎樣改編課本中角色的語言？怎樣表現(xiàn)不同的動作神態(tài)？然后在小組里自編自演，其他同學(xué)獻策獻計。最后選出代表在全班表演。這樣不僅深化了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（三）充分運用多種教學(xué)媒體

現(xiàn)在，教學(xué)媒體的多樣化無疑給課堂教學(xué)帶來了很大的方便。在教學(xué)過程中，充分運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起。正確適當(dāng)?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限，使經(jīng)驗貧乏的小學(xué)生在課堂上就能感性地認識教材中的事物。多媒體制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)成為他們的樂園。

二、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)

（一）運用討論式教學(xué)方法，增強學(xué)生在教學(xué)中的參與性

教師通過組織學(xué)生對所學(xué)問題的討論，促使學(xué)生動腦思考，進行分析對比，進而由此及彼，由表及里的去追根求源，可較好地啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨立思考和分析判斷問題的能力。

在教學(xué)《中彩那天》時，我放手學(xué)生充分去討論“該不該把車還給庫伯”這個問題。當(dāng)問題提出之后，出現(xiàn)了片刻沉默。這個時候，我知道同學(xué)們的看法不統(tǒng)一，有的想還，而有的不想還?？刹幌脒€的同學(xué)，他們并不愿意把他們自己真實的想法說出來，因為他們害怕說出自己的想法后會遭到其他同學(xué)的一樣的目光。這時，我鼓勵他們，設(shè)身處地地想一想，如果自己真的是“父親”，考慮到當(dāng)時的實際情況，你究竟會怎么做。在思考與討論之后不久，有的同學(xué)發(fā)表了應(yīng)該還的看法，說出了原因，而還有的同學(xué)也說出了不該還的看法，并且也說出了理由。課堂上兩種截然不同的觀點對立，必定會引發(fā)一場討論。在這時，我順勢利導(dǎo)，讓持各種觀點的同學(xué)都再次走進“父親”的內(nèi)心世界，考慮他當(dāng)時所處的生活環(huán)境，他會考慮到哪些問題。又經(jīng)過了一場小組討論之后，很多同學(xué)都選擇了把車還回去，那些原來認為不該還車的同學(xué)在經(jīng)歷了討論之后，在道德問題上，都做出了正確的選擇。

（二）運用開放式教學(xué)方法，開拓學(xué)生的知識面

如把優(yōu)秀的學(xué)生邀請到課堂以自己親身經(jīng)歷介紹經(jīng)驗和體會，或組織學(xué)生到實地參觀等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用相機誘導(dǎo)和隨機教育的方法指導(dǎo)他們首先學(xué)會如何思考問題，繼而學(xué)會自己尋找正確答案，使思維在實際中受到更大鍛煉。開放式教學(xué)更容易給學(xué)生創(chuàng)造一個更為直觀的學(xué)習(xí)情境。到實地觀察，更能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個豐富的視覺效果。

如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇課文時，不管書中描繪的如何具體、如何精彩，可往往學(xué)生缺乏的就是合理的、符合實際的想象，如果把學(xué)生帶到一片具有蟋蟀住宅的草地上，那么，學(xué)生就會對蟋蟀的住宅有正面的認識與思考。蟋蟀是怎么挖的？住宅的特點又是如何？等等問題，學(xué)生都會在觀察中得到解決。

三、尊重學(xué)生的思考與見解

教師在尊重、理解、關(guān)心和相信學(xué)生的前提下，應(yīng)給他們提供寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們創(chuàng)造盡可能多的運用語文工具的機會，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個性的重要條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的核心。這種良好的學(xué)習(xí)境界必須在教師尊重學(xué)生個性的前提下才能實現(xiàn)。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主體。教師如果不增強自己的角色意識將會使學(xué)生無法為自己選擇最佳學(xué)習(xí)境界、最優(yōu)學(xué)習(xí)途徑、最好的學(xué)習(xí)方法，自然也就不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。語文課堂上不停的講解、分析往往擠掉了學(xué)生使用工具的時間。原因是多方面的，但教師的影響不能不說是一個重要因素。培養(yǎng)健全的人格和發(fā)展個性的關(guān)鍵是要解放思想，打破思維定勢。比如在選擇教學(xué)方法時，教師們多半考慮的是學(xué)生的年齡層次和思維的共性，很少從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性出發(fā)，這就很難使具有不同素質(zhì)的學(xué)生真正得到提高。再如在教學(xué)形式上教師多習(xí)慣于群體活動形式，不考慮學(xué)生個性完美的發(fā)展。教師的封閉保守必然要影響到學(xué)生，不解放教師的教學(xué)個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性也無從談起。

總之，課堂教學(xué)時，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生深入其中，能夠在教師的感染下真正的走進文本，使課堂效率得到提高，使語文學(xué)科的工具性與人文性得到有效統(tǒng)一。endprint