何雪梅

摘要：英語寫作能力是英語語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，然而這也是很多農(nóng)村高中生英語學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。本人從強(qiáng)化語言能力的角度歸納分析高中生在英語寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并結(jié)合個(gè)人的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生和教師兩方面探討如何有效地提高農(nóng)村高中生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中生：英語寫作能力：分析：措施

高中英語書面表達(dá)一直是每年高考的重點(diǎn)之一。很多學(xué)生得不了高分，有些好學(xué)生得分可以達(dá)到二十分。差距之大，找其原因，很多學(xué)生綜合寫作能力差，平時(shí)沒有注意研究什么樣的作文能得高分。高中畢業(yè)生應(yīng)能寫出常見體裁的應(yīng)用文，如信、便條、通知、信函及報(bào)告等。在整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)階段，對(duì)于高中學(xué)生來說，最重要的是要參加高考，而英語考試中寫作是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，學(xué)生要寫出一篇合乎要求的作文，需要考慮所學(xué)的詞匯、語法知識(shí)、文體、謀篇等諸多方面的內(nèi)容。所以我們可以這樣說，英語寫作水平的提高也就是英語綜合能力水平提高的具體表現(xiàn)形式?，F(xiàn)就結(jié)合本人的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，就如何有效地提高高中生的英語寫作能力談幾點(diǎn)個(gè)人見解。

一學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題

第一，詞匯量小。語言表達(dá)不規(guī)范及語法錯(cuò)誤是常出現(xiàn)的問題，很多情況下表現(xiàn)為主謂語搭配不一致、語態(tài)及時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、名詞單復(fù)數(shù)表現(xiàn)形式混亂、句子語序錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及大小寫、字體不規(guī)范等諸多問題。

第二，受母語干擾及影響大。很多學(xué)生在寫作過程中不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是在實(shí)際的寫作過程中，習(xí)慣用漢語組織思維，出現(xiàn)了大量的中式英語。

第三，寫作技巧貧乏，語言表達(dá)能力弱。有些學(xué)生在寫作中英語的句式變換極少，段前段后及句子過渡與銜接詞使用不當(dāng)，使文章表達(dá)的意思模糊，易使人產(chǎn)生歧義。

二提高高中生英語寫作的相關(guān)措施

學(xué)生的寫作水平難以提高，寫作中存在許多問題，如內(nèi)容貧乏、詞不達(dá)意、上下文不銜接、句型單調(diào)等。而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中式英語。究其原因，主要是因?yàn)閷?duì)英語知識(shí)的掌握不足。語言的輸出，必須建立在豐富的語言輸入基礎(chǔ)之上，沒有語言的大量輸入就根本談不上語言輸出。在繁重的英語教學(xué)工作中，我們應(yīng)加強(qiáng)高中生對(duì)英語語言知識(shí)輸入的吸收與消化，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的英語語言知識(shí)的輸入，努力提高高中學(xué)生的英語寫作水平，為將來參加高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.擴(kuò)大詞匯量

學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，因而他們常找不到合適的詞語來表達(dá)，而用自己編造的英語單詞去表達(dá)簡(jiǎn)單句式。有些水平低的學(xué)生，由于掌握的詞匯量較少，表達(dá)詞匯的能力較低，甚至在表達(dá)簡(jiǎn)單思想時(shí)錯(cuò)漏百出。英語表達(dá)詞匯水平對(duì)英語寫作能力起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生的詞匯量越大，他們可寫的內(nèi)容越多，文章就會(huì)有長(zhǎng)度，主題思想就能得到充分發(fā)揮；如果學(xué)生沒有足夠的英語詞匯儲(chǔ)備，便不能很好地將自己的思想以書面形式表達(dá)出來。在英語教學(xué)中，應(yīng)通過聽寫、英漢互譯、造句等手段督促高中生加強(qiáng)英語詞匯的學(xué)習(xí)。另外，通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

2.熟練英語的五種基本句型

英語的五種基本句型：

（1）主語+謂語。

（2）主語+謂語+賓語

（3）主語+系+表語

（4）主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語

（5）主語+謂語+間接賓語+直接賓語

從高一開始讓學(xué)生用所學(xué)的的短語按五種句型去練習(xí)造句，每周練習(xí)一次作為作業(yè)交上，老師批改并講解。會(huì)寫簡(jiǎn)單句之后，加上定語，狀語，插入語等，就可以寫出復(fù)雜的句子。五中句型是寫文章的基礎(chǔ)，會(huì)寫了就可以避免一些低級(jí)的錯(cuò)誤，避免寫出用漢語思維寫的不符合英語的文章。

3.背和練相結(jié)合

英語的背誦很重要，可以提高語感，培養(yǎng)英語思維。我的做法是：讓學(xué)生從高一開始背一些英語課文中的好句子以提高語感能力，然后把所背的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用于寫作中。在高二時(shí)，讓學(xué)生背一些課文話題有關(guān)的小作文以積累寫作材料。到了高三，讓學(xué)生背歷年高考中的名篇佳作。這樣可以讓學(xué)生了解高考中怎樣的作文的高分，然后自己在寫作中有努力的方向，并且可以將所背的結(jié)合運(yùn)用于寫作中。

4.加強(qiáng)批改與講評(píng)結(jié)合

現(xiàn)在高考的寫作包括：短文改錯(cuò)及書面表達(dá)，這兩項(xiàng)學(xué)生一般都失分較多。英語寫作能力的培養(yǎng)及提高應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。然而，正確指導(dǎo)及規(guī)范訓(xùn)練及有效的批改對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高起著非常重要的作用。改錯(cuò)訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)自身的語言錯(cuò)誤及語言學(xué)習(xí)的不足有著更清晰的認(rèn)識(shí)。修改過程中，教師如果能利用激勵(lì)性的語言去描述寫作中的優(yōu)點(diǎn)及缺陷，就能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與熱情。

5.有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練寫作方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。由此，除了適量的命題作文外，教師要多進(jìn)行訓(xùn)練以提高學(xué)生的寫作興趣。那么，學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，并且能掌握和運(yùn)用各種寫作技巧就是在這種不斷的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出來的，背誦經(jīng)典范文、讓學(xué)生寫日記、模仿范文寫作、練習(xí)復(fù)述等都是很有效的訓(xùn)練方式。此外，學(xué)生日常還需重視積累。首先，積累一個(gè)詞，不僅是記其義，還要掌握其用法，深入了解它的適用語境、常用搭配、習(xí)慣用法等。其次，對(duì)一些精彩的句子應(yīng)摘抄、背誦下來，并能有意識(shí)地把它運(yùn)用到日后的寫作中去，使自己的文章更有活力。

所以我們要以英語教學(xué)為依托，培養(yǎng)高中生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的輸入，使學(xué)生能獲得大量的英語知識(shí)，加強(qiáng)高中生英語語言的產(chǎn)出能力。英語寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練也要采取不同題型和形式。近幾年的高考寫作形式多樣，范圍涉及日常生活及學(xué)生的語言知識(shí)，所有這些都給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)揮的余地。我們應(yīng)設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面，開展形式多樣的訓(xùn)練，為英語寫作做好準(zhǔn)備。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫作的能力。