聶萌

【摘 要】

作文是語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)。然而，“流水賬”式的作文在小學(xué)生作文中最為常見，這也成為了作文教學(xué)的難點(diǎn)。要提高小學(xué)生的寫作水平，首先就要使學(xué)生能夠避開流水賬式的作文，只有層次分明、突出重點(diǎn)的敘述事情，作文才有一個(gè)清晰的骨架，才能為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，首先從使學(xué)生明確寫作的目的出發(fā)，然后又分別從合理安排文章的開頭、內(nèi)容層次分明和處理好文章結(jié)尾三個(gè)方面來(lái)探討了避免流水賬作文的技巧。

【關(guān)鍵詞】

層次分明 連接詞 銜接句

小學(xué)作文的教學(xué)是以記敘文為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的敘事表達(dá)能力，使學(xué)生有清晰的寫作思維。但是小學(xué)生在開始寫作文時(shí)就會(huì)普遍突出一個(gè)問題，即“流水賬”式的作文，這也為教師的作文教學(xué)帶來(lái)一個(gè)困境，只有幫助學(xué)生避免流水賬作文才能使學(xué)生的作文有所長(zhǎng)進(jìn)，而要做到這一點(diǎn)就必須要對(duì)癥下藥才會(huì)有成效。學(xué)生為什么容易把敘事作文寫成流水賬呢？經(jīng)過(guò)分析得出，學(xué)生寫作文普遍存在漫無(wú)目的的狀態(tài)，不知道寫一篇作文的目的是什么，因而就想到哪寫到哪，由于詞匯量的缺乏，作文內(nèi)容缺乏連接詞和銜接句，使文章毫無(wú)層次感，沒有重點(diǎn)等。那么針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者做出了解決問題的對(duì)策。

一、讓學(xué)生明確寫作目的

我今天早上起床后，刷完牙，吃了一個(gè)煎餅果子，然后上學(xué)去了。上午我在學(xué)校上了語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課。中午我吃了一個(gè)煎餅果子。下午我在學(xué)校上了英語(yǔ)課和體育課。晚上我回到家，做完作業(yè)就睡覺了。

這就是典型的流水賬，《我的一天》讀起來(lái)散漫無(wú)目的。很多孩子在寫記敘文時(shí)不清楚寫作的目的，以《我的一天》為例，孩子的誤區(qū)就在于認(rèn)為將一天中從早到晚所做的事情列舉出來(lái)就是對(duì)一天中生活的描述了，導(dǎo)致作文是流水賬式的記錄，無(wú)法突出作文的重點(diǎn)與作者的感情色彩。那么，教師在作文教學(xué)中，首先要告訴學(xué)生，寫文章是有目的的，比如你要表達(dá)什么樣的感情，哪一件事情讓你有所感悟或者記憶深刻，那么就要將這些表現(xiàn)出來(lái)，要賦予作文色彩，使它豐富起來(lái)。如，在《我的一天》中，在學(xué)校發(fā)生了哪些事情讓你感觸最深，為了突出這件事情，可以多些細(xì)節(jié)的描述，與這件事情無(wú)關(guān)的東西可以刪減掉等。為了使學(xué)生能夠更深刻的理解關(guān)于寫文章的目的，教師可以多出幾個(gè)作文題目，然后和學(xué)生們一起討論，使學(xué)生找到感覺。

二、教會(huì)學(xué)生合理安排文章開頭

文章的開頭也是記敘文的“前因”，可以以交代故事背景或交代人物形象特征為前因，但首先是要讓學(xué)生明白為什么需要“前因”，它的重要性是什么？為什么很多學(xué)生的流水賬作文寫的沒頭沒腦的，就是沒有前因后果，整件事情敘述的毫無(wú)生趣。有前因才有后果，所以先安排好文章的開頭是關(guān)鍵。有一個(gè)學(xué)生《成功在我身邊》作文開篇這樣寫道：

成功之前必定要經(jīng)歷失敗與挫折，但是只要努力，就能戰(zhàn)勝它。

在暑假的一天上午，我和弟弟周海濤去坐車玩，忽然，我發(fā)現(xiàn)他的書包里鼓鼓的：你的書包里裝了什么東西？

這樣寫會(huì)讓故事很突兀，沒有交代故事背景，對(duì)后面故事做的鋪墊不夠。因此，必須要讓學(xué)生知道文章故事的背景可以作為前因，起到一個(gè)鋪墊的作用，方便閱讀，有時(shí)也可制造懸念，這樣的文章開頭就會(huì)立刻豐滿起來(lái)。為了加深學(xué)生對(duì)合理安排文章開頭的體會(huì)，教師在作文教學(xué)中可以以講故事的形式來(lái)鍛煉學(xué)生，比如教師提出一個(gè)話題“發(fā)生在你身邊搞笑的事情”，然后請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)講一講。教師可以就學(xué)生所講的故事，挑選幾個(gè)前因鋪墊比較飽滿和沒有前因直接進(jìn)入主題的故事進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)哪個(gè)故事更精彩一些，為什么？學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中便更深體會(huì)到了文章開頭的重要作用。

三、教會(huì)學(xué)生分清文章層次

流水賬讀起來(lái)特別散漫，不僅形散，而且神也散，說(shuō)白了就是作者想到哪寫到哪，文章沒有整體性，而要想使文章有整體性、連貫性，首先就要學(xué)會(huì)正確使用連接詞和銜接句。我們?cè)谡Z(yǔ)文課上教學(xué)生造句的用意就是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒁痪湓捝舷裸暯悠饋?lái)，這些放入到作文中去就會(huì)使文章讀起來(lái)更加通順。很多學(xué)生的作文有種“前言不搭后語(yǔ)”的感覺就是連接詞和銜接句沒有用好，文章也會(huì)層次不分明。教師在作文教學(xué)中，可以使學(xué)生標(biāo)出范文中的連接詞和銜接句，感受人家是如何來(lái)用的，然后試著模仿，效果自然就會(huì)出來(lái)了。另外，流水賬作文之所以讀起來(lái)像白開水一樣平淡無(wú)味，更在于缺乏細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以增添事物的色彩，使事物變得豐富、生動(dòng)起來(lái)。例如：伴隨著鬧鐘的“嘶吼”，我不情愿地醒來(lái)，睡眼惺忪，懶散地爬出被窩，懨懨地刷完牙，用涼水洗完臉后，終于清醒了。這時(shí)媽媽催促我趕緊吃煎餅果子，我狼吞虎咽了一番，差點(diǎn)嗆著。吃干抹凈，我滿足地說(shuō)“媽媽，中午我還想吃?！眿寢屛⑽⒁恍Γf(shuō)：“沒問題，趕緊上學(xué)去吧?！币贿呎f(shuō)，一邊拿著座椅上的書包，幫我背上。我理了理發(fā)型，跟媽媽說(shuō)了聲再見，就出了門。這位學(xué)生的文章描述就比較豐富、具體，層次分明，同樣是敘述《我的一天》，但是效果完全不同。

四、教會(huì)學(xué)生處理文章結(jié)尾

“有頭無(wú)尾”是寫作中很忌諱的一點(diǎn)，也是流水賬作文不著調(diào)的其中一點(diǎn)因素。一篇完整的作文一定是有頭有尾的，并且文章結(jié)尾處理得當(dāng)。教師首先要使學(xué)生掌握一些處理文章結(jié)尾的技巧，比如在文章末尾可以介紹故事發(fā)展的相關(guān)情況，這些相關(guān)情況和結(jié)尾構(gòu)成緊密連接，總結(jié)了上文，又引出了最后的結(jié)果，要想顯得自然就需要用到“過(guò)渡句”。另外結(jié)尾應(yīng)該用敘述概括的語(yǔ)言做總結(jié)，點(diǎn)明和升華主題，讓人有發(fā)深省，意猶未盡之感等。教師可以通過(guò)一些范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感受并從中總結(jié)出一些方法出來(lái)，然后學(xué)以致用。

總之，要避免流水賬作文，做到有前因后果、文章層次分明、有細(xì)節(jié)描述、合理使用連接詞和銜接句這幾點(diǎn)要求就可以使文章“有料”起來(lái)。當(dāng)然，寫作是技巧性的東西，還需要學(xué)生多去練，教師多幫學(xué)生分析，學(xué)生才能有所進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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