吳婷婷

【摘 要】

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，在語文教學(xué)中占有比例最大。老師在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，其中寫就是寫作，它不僅能夠檢驗學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)，而且還能夠提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。那么，怎樣才能有效開展小學(xué)語文的寫作教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作 教學(xué)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。寫作教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但寫作也是令廣大師生頭痛的課題，小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，其觀察能力差，組織語言和駕馭語言的能力尚未形成，寫作時往往是無話可說、無事可寫，或者有素材卻表達(dá)不好，寫出來的文章大多是東拼西湊，內(nèi)容空洞，用語不準(zhǔn)，條理不清，語句不通。那么，如何進(jìn)行寫作教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的大幅度提高呢？

一、重視閱讀量的積累

小學(xué)生本身的知識面窄，如果閱讀量達(dá)不到，很難提高寫作能力，因而老師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多讀書，增加閱讀課程的設(shè)置。比如每周舉行一次閱讀欣賞課，課程結(jié)束后，讓學(xué)生寫出感想，從而激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

二、給寫作創(chuàng)設(shè)良好的人文情境，激發(fā)寫作興趣

在寫作教學(xué)過程中教師必須要讓情感在語文教學(xué)中發(fā)揮淋漓盡致的作用，利用身臨其境、如見其人的情感素養(yǎng)來縮短學(xué)生與作文中人物的心理距離，讓學(xué)生主動地去體會、去感知，去領(lǐng)悟，進(jìn)而去寫作。所以，教師應(yīng)該以各種途徑為導(dǎo)向，在寫作中指導(dǎo)中去創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩的情境情感。語文是有生命的，我們可以利用語文教學(xué)中的情感因素，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生與其產(chǎn)生強烈共鳴。利用情境創(chuàng)造條件，造就情感氣氛，帶動學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生在這種其樂相容學(xué)習(xí)環(huán)境中暢所欲言，自由的表達(dá)對寫作的傾瀉，從而徹底消除對作文的厭惡心理，從心底真正地愛上寫作。讓學(xué)生自由表達(dá)在這片熱烈的情感中，真實地用內(nèi)心去歡迎寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材

寫作需要素材的積累，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，不斷發(fā)掘生活表象下隱藏的人生道理，例如：我們身邊出現(xiàn)的天氣的自然現(xiàn)象，每個自然現(xiàn)象背后都具有一定的規(guī)律，通過觀察學(xué)生自身的特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，積累豐富的寫作素材，才能幫助學(xué)生很好的駕馭寫作。

四、增加閱讀量、豐富知識

寫作需要豐厚的知識積淀，只有擴大學(xué)生的閱讀量，豐富多種知識才能寫出主題鮮明、語句流暢的好作文。因此，教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍雜志，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，閱讀適合的圖書、報紙、雜志，不斷豐富自己的知識內(nèi)容。書籍是學(xué)生學(xué)好寫作的良師益友，大量閱讀有助于學(xué)生提高寫作能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可以在班級組織一些讀書班會或讀書交流活動，或以講故事、演講等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報、手抄報等形式提高學(xué)生的寫作水平；指導(dǎo)學(xué)生勤于抄錄，整理課上所學(xué)、課外所讀的材料，做好知識的積累與儲存工作。通過廣泛閱讀，學(xué)生既從中汲取了健康的思想和藝術(shù)的精華，同時又積累了大量詞匯和寫作材料。學(xué)生的信息增加了，視野開闊了，思維活躍了，知識豐富了，寫作也就輕松了。

五、讓學(xué)生會自我修改

修改不只是教師的事，也是學(xué)生的事。修改同樣是提高修改水平與寫作水平的有效途徑。因此，我們要教給學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生學(xué)會自我修改，讓學(xué)生在修改中提升，在修改中完善，在修改中完成一篇篇優(yōu)秀作品。當(dāng)學(xué)生完成作品后，教師應(yīng)告訴學(xué)生不要急于收手，要讓學(xué)生通讀全文，在讀中尋找紕漏之處，從標(biāo)點符號到字詞句的運用，從構(gòu)思到立意等方面進(jìn)行全面修改。此外，在學(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互評互改。讓學(xué)生相互交換作品來進(jìn)行評改，這樣學(xué)生便可以站在讀者的角度來評改作文，更容易發(fā)現(xiàn)癥結(jié)與優(yōu)勢，從而更好地借鑒其優(yōu)勢，彌補其不足。對于一些有爭議或是學(xué)生普遍存在的問題，教師要拿出來在全班展開交流與討論，以引起學(xué)生的重視，使學(xué)生更好地?fù)P長避短。

六、對學(xué)生作文多加評論

記得有這么一句話是這樣說的“文章不厭百回改”，從這句話中就可以看出一篇好的文章是從不斷地修改中得來的。1.在學(xué)生寫完一篇文章的時候，教師要及時進(jìn)行修改和批注，注重實效性很重要，在學(xué)生淡忘了才去修改的這種行為是不好的。學(xué)生在幫學(xué)生批注和修改作文的時候一定要有針對性，同時教師的批語必須要有特色，這也是鼓勵學(xué)生的一種途徑。同時，若是老師來不及修改的話，可以組織學(xué)生進(jìn)行互相的修改，選取三人或四人小組共同修改，也可以用面對面地進(jìn)行學(xué)生批改的方法，每一位教師都要熱衷于對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵、幫助。因為每一次的作文練習(xí)對于學(xué)生來說都是一個訓(xùn)練和提高水平的過程，所以，每一位老師都應(yīng)該做到無論多忙都要不忘及時對學(xué)生的作文進(jìn)行批注。2.作為一名教師，最重要的就是對學(xué)生要善導(dǎo)、善誘，同時對學(xué)生也要有耐心。鼓勵學(xué)生對自己的作文自己修改，一個學(xué)生只有學(xué)會對自己所寫的文章進(jìn)行修改了，才會有一定的本領(lǐng)把文章寫好。學(xué)生的文章里有時會出現(xiàn)一些不完整的語句和錯誤的詞語，學(xué)生只有自己對自己的文章進(jìn)行及時地修改，才能提高自己的寫作水平。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是為了學(xué)生進(jìn)入高年級之后，能夠輕松的寫出好作文，因此，加強小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，非常有必要。對小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，能有效提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和組織能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在新課標(biāo)的推行下，隨著教育事業(yè)的不斷改革，我國對小學(xué)生的寫作教學(xué)也越來越重視，因此，為了能夠有效提高小學(xué)生的寫作能力，廣大小學(xué)語文教師在小學(xué)生的寫作教學(xué)方面，要不斷總結(jié)和反思，加強自身的學(xué)習(xí)和知識能量的補充，不斷探索和鉆研，努力研究出更好的方法，快速提高小學(xué)生的寫作水平，為我國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考【J】.中國教育學(xué)刊，2011

【2】臺孟巧.對小學(xué)語文寫作教學(xué)的幾點思考【J】.學(xué)周刊，2013（10）