工匠精神在沈陽高職學生中內(nèi)涵解析

摘 要：本文從剛剛閉幕的全國第十二屆全國委員會第五次會議出發(fā)，對習總書記提出的遼寧發(fā)展方向做了簡要概述，指出遼寧省作為裝備制造業(yè)大省要做的幾點重要舉措，接著從工匠精神對遼寧省技術(shù)工人的強力助推作用說起，指出高職學生作為從事生產(chǎn)第一線工作，培養(yǎng)“工匠精神”對其成長有著現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；老工業(yè)基地；供給側(cè)；德國工業(yè)4.0

目前中國人民政治協(xié)商會議第十二屆全國委員會第五次會議已于2017年3月13日正式閉幕，習近平總書記在參加遼寧代表團審議時的重要講話給遼寧的發(fā)展指明了方向，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是必由之路，要進一步發(fā)揮實體經(jīng)濟支撐作用，推進老工業(yè)基地加速振興。沈陽市市長姜有為也隨即指出：推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，我們要從抓好高端制備制造業(yè)入手，順應科技革命和產(chǎn)業(yè)變革；發(fā)揮裝備制造業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，在轉(zhuǎn)型中重塑競爭優(yōu)勢，要突破重大關(guān)鍵技術(shù)，深入推進重點領(lǐng)域改革，激發(fā)各類企業(yè)發(fā)展活力；對外要加快和國外工業(yè)對接，整合全球特別是歐洲現(xiàn)今技術(shù)，形成跨國、跨界、跨行業(yè)布局的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和服務鏈；要以中德裝備園為載體，探索中國制造2025與德國工業(yè)4.0的對接協(xié)助；加大走出去步伐，做大新興產(chǎn)業(yè)規(guī)模，突出民用航空、高檔數(shù)控機床、機器人、大數(shù)據(jù)等重點產(chǎn)業(yè)，整合集聚全球創(chuàng)新資源，吸引產(chǎn)業(yè)資本投入；推進軍民融合創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，促進航空航天、機器人、金屬新材料等高端產(chǎn)業(yè)軍民共贏發(fā)展。

沈陽作為老工業(yè)基地的排頭兵，理應在振興宏圖之勢下有所大作為，作為高職院校學生，畢業(yè)后大多從事的是生產(chǎn)、管理、服務等第一線工作，培養(yǎng)其具有工匠精神，在崗位上形成一種持之以恒的耐力，一種追求技術(shù)和產(chǎn)品精益求精的態(tài)度，甚至是一種對工作崗位人心合一的情感，是十分重要的。正如上文姜有為市長指出的很多高精制造業(yè)的提升和改造工作、對接德國工業(yè)4.0、民用航空、高檔數(shù)控機床、機器人等發(fā)展愿景，沒有精益求精的匠心技術(shù)，沒有純粹的工匠精神，僅憑一股干勁，是遠遠不夠的。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的主要陣地，“工匠精神”培育理應成為教育教學過程中的重要任務，才會推動我省裝備制造業(yè)的從大到強的升級，實現(xiàn)與制造業(yè)強國的對接。

1 工匠精神的由來和內(nèi)涵

1.1 工匠精神的由來

工匠精神是一個極富有浪漫主義的詞語[ 1 ][ 2 ]，近2年廣泛被討論，其實工匠精神并沒有一個準確的定義，更多的是表現(xiàn)一個匠人對產(chǎn)品精益求精的質(zhì)量追求，是一種熱衷對產(chǎn)品精雕細琢的情懷，是一種對產(chǎn)品完美度勝過金錢渴望的追求，是一種以產(chǎn)品為導向的價值觀。這種觀念，在國代皇家工匠們都能找到溯源得意體現(xiàn)：工匠精神是中國人自古及今、綿延百代孜孜以求的。早在《詩經(jīng)》中，就把對骨器、象牙、玉石的加工形象地描述為“如切如磋”、“如琢如磨”。對此，孔子在《論語》中十分肯定，朱熹《論語》注中解讀為“治之已精，而益求其精也。”再看《莊子》中的“庖丁解牛，技進乎道”、《尚書》中的“惟精惟一，允執(zhí)厥中”以及賈島關(guān)于“推敲”的斟酌，都體現(xiàn)了古代中國的匠人精神。前面提到的庖丁解牛，廚師給梁惠王宰牛。其手所接觸的地方，肩膀所依靠的地方，腳所踩的地方，膝蓋所頂?shù)牡胤剑瑖W嘩作響；進刀時沒有不和音律。梁惠王問：“你解牛的技術(shù)如何高超到這種程度啊？”廚師回答說，要依照牛體本來的構(gòu)造去宰去解，他的刀刃始終像剛磨過一樣鋒利。廚師還說：每當碰到筋骨交錯、很難下刀的地方，便格外小心，提高注意力，動作緩慢，把視力集中到一點……庖丁解牛的故事告訴人們一個道理，做任何事只有做到心到、神到、手到，才能達到出神入化的境界。而“工匠精神”的核心便是：不僅僅是把工作當作賺錢的工具，更要樹立一種對工作執(zhí)著，對所做事情、所造產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神。

1.2 工匠精神的內(nèi)涵

1）精益求精。注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復改進產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。

2）嚴謹，一絲不茍。不投機取巧，必須確保每個部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。

3）耐心，專注，堅持。不斷提升產(chǎn)品和服務，因為真正的工匠在專業(yè)領(lǐng)域上絕對不會停止追求進步，無論是使用的材料、設(shè)計還是生產(chǎn)流程，都在不斷完善。

4）專業(yè)，敬業(yè)。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品[ 3 ]。

2 高職學生接受工匠精神塑造的重要性

當前我省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，企業(yè)越來越看重高職畢業(yè)生除技能之外的職業(yè)精神，尤其是職業(yè)態(tài)度。高職院校畢業(yè)生畢業(yè)后身負從事生產(chǎn)第一線工作，培養(yǎng)“工匠精神”對其成長有著現(xiàn)實的意義。而事實上，截止2016年年底，遼寧省高校就業(yè)指導委員會數(shù)據(jù)顯示，以從事工科專業(yè)的理工類大專畢業(yè)生為例，該類畢業(yè)生畢業(yè)2年后，有約47.25%的學生從原單位跳槽，有近36.77%的學生不再從事本專業(yè)工作，流露出高職學生畢業(yè)后職業(yè)態(tài)度不端正，工作流于表面，業(yè)務能力不強，耐受力不強，職業(yè)觀、價值觀離散等現(xiàn)象。這些就業(yè)現(xiàn)狀直接反應傳統(tǒng)教育模式和人才培養(yǎng)模式需要從提高內(nèi)涵上進行時代革新。

3 結(jié)論

沈陽作為老工業(yè)基地的排頭兵，在健身新沈陽，承擔工業(yè)基地振興計劃中起著重要作用。作為技能型人才，沖到就業(yè)崗位第一線的高職畢業(yè)學生，更要肩負起歷史的重擔。李克強總理提出的工匠精神、大國工匠，都是對這個時代技術(shù)人才的親切召喚，是我們祖國這個時代需要的優(yōu)秀人才，只有做好匠心工業(yè)，擁有工匠精神，以后做事才能精益求精，不怕做不好，作為畢業(yè)的高職學生，在以后的執(zhí)業(yè)從業(yè)路上，才能越走越踏實，也更好的詮釋了工匠精神的內(nèi)涵。

參考文獻：

[1] （美）亞力克.福奇.工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量[M].杭州：浙江人民出版社，2014：42，32.

[2] 馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1999：96.

[3] 肖群忠，劉永春.工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（6）：6-10.

[4] 萬碧波，丁鋼，楊國祥，等.高職教育教學理念與模式創(chuàng)新[M].鎮(zhèn)江：江蘇大學出版社，2008.

[5] 陳新.淺談高職院校精細化管理[J].思想，2016.

基金項目：2016年度遼寧省高等教育學會“十三五”規(guī)劃高教研究課題《基于TQC理念的高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系與保障機制研究》（GHYB160204），負責人：殷雨時

作者簡介：殷雨時（1982-），男，遼寧本溪人，碩士，講師、工程師，研究方向：教育科學管理。