數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究

林玉鐮

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可體現(xiàn)出以下幾方面優(yōu)點(diǎn)

（一）提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣——樂(lè)趣——志趣逐級(jí)發(fā)展。沒(méi)有興趣，學(xué)生的積極性就不能很好調(diào)動(dòng)起來(lái)，只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能讓他們更積極自主去探究和學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以通過(guò)信息技術(shù)很好把課本的內(nèi)容用用生動(dòng)有趣的方式展示給學(xué)生，這樣讓問(wèn)題或例子更加形象直觀，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)做了很好的導(dǎo)向作用。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有勁，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

把計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的觀察、分析、猜想和嘗試更加從容，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更深的探究。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作能力。

（三）節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂容量

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常在書(shū)寫板書(shū)花很多時(shí)間，使一節(jié)課講不了多少內(nèi)容。有時(shí)為了趕進(jìn)度，只能講得更快?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以把畫(huà)圖、擦墨板的時(shí)間給節(jié)省起來(lái)，這樣就有更多的時(shí)間和精力講授更多的內(nèi)容，從而更加從容，同時(shí)也讓課堂的容量增大了。

（四）教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，更易讓學(xué)生理解

在幾何教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以將題目中的幾何圖形的動(dòng)態(tài)問(wèn)題通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象刻畫(huà)出，將抽象的東西直觀化、運(yùn)動(dòng)化。也要注意協(xié)調(diào)好抽象思維與形象思維之間的關(guān)系。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，在學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中，不能太依賴直觀形象，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合應(yīng)遵守的幾個(gè)原則

（一）目的性原則

信息技術(shù)的選擇與使用，目的是為提高教學(xué)效率，最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和信息應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該刻意追求形式的華麗，而忽視了教育技術(shù)在教學(xué)中使用的目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

（二）主體性原則

新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)過(guò)程中更是起一個(gè)組織和引導(dǎo)作用，在課堂上，教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。通過(guò)自己動(dòng)手去嘗試操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。

（三）活動(dòng)性原則

通過(guò)新課程改革，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)模式向數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)模式發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手操作，分組合作討論，采取多種形式方法，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中探究問(wèn)題的真諦，通過(guò)課外活動(dòng)讓學(xué)生自己去分析。

（四）開(kāi)放性原則

這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。包括教學(xué)方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)結(jié)論的開(kāi)放。讓教師從思想上去改變自己，讓自己成為課堂的引導(dǎo)者，同進(jìn)從教學(xué)內(nèi)容上，不局限于課本里的東西，多一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題或例子，從學(xué)生的學(xué)生方式上，不局限只能聽(tīng)，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手、多討論。同時(shí)問(wèn)題的結(jié)論有時(shí)也可以不是一定只有一種情況，也可能是多種多樣。

三、怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)可作為顯示工具

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)需要大量的板書(shū)，板書(shū)的設(shè)計(jì)好壞是每一位老師的基本功，而在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，仍用傳統(tǒng)教育的板書(shū)，則消耗課堂上寶貴的時(shí)間，向45分鐘要質(zhì)量。新課程提出，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些時(shí)間去思考。這時(shí)候，本人采用信息技術(shù)的幻燈片來(lái)實(shí)現(xiàn)，課前做好備課、寫好教案，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)用紅色的字體來(lái)區(qū)別，不僅能解決課堂上大量的板書(shū)問(wèn)題，還可以大大增加課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生給一些探究題，提高題，讓學(xué)生課外思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)可作為學(xué)生演示的工具

過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)都是以書(shū)本教材為大綱，都是靜態(tài)的、單一的、利用信息技術(shù)可以把聲音、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻等動(dòng)態(tài)教材，發(fā)揮地淋漓盡致，例如，在學(xué)習(xí)圓的軌跡，只能借助于“動(dòng)點(diǎn)”用黑板上一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來(lái)表示，大多數(shù)情況下，只有求動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程后，才能知道動(dòng)點(diǎn)的真實(shí)運(yùn)動(dòng)形狀；因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往非常抽象和乏味。在設(shè)計(jì)有關(guān)函數(shù)的圖像時(shí)，可以借助于《幾何畫(huà)板5.0》做一些小課件，把信息技術(shù)作為演示工具來(lái)描述函數(shù)的形狀，直觀、生動(dòng)，給學(xué)生留下美好的印象，激發(fā)（三）在數(shù)學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)有助于豐富學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。大家認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自已的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，依自已的思維方式來(lái)理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)?，是難以傳授。授之以魚(yú)，不如授之以漁。只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，懂得每一個(gè)人學(xué)生的發(fā)展。

四、正確處理現(xiàn)代信息技術(shù)與教師、學(xué)生之間的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交流，資源共享。教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和信息技術(shù)的關(guān)系要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃要有目的地進(jìn)行，依據(jù)教學(xué)大綱的進(jìn)度，有條不紊地進(jìn)行。要面對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生。雖然教師在備課、設(shè)計(jì)教學(xué)和制作上投入了大量的時(shí)間和精力。但是，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大的提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在短時(shí)間里掌握改革的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助工具。教師在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。教師在教學(xué)實(shí)踐中，多次動(dòng)手制作多媒體課件、插件，必須提高電腦應(yīng)用水平能力。至于教學(xué)設(shè)計(jì)而言，既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生不可一味地靠計(jì)算機(jī)、不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀能力、計(jì)算能力和理解能力，要講究實(shí)效。最好的教師加上最佳的信息技術(shù)，這才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的所在。