張娟

一、班級(jí)議事的概念

班級(jí)議事是指利用班會(huì)課或活動(dòng)課把班級(jí)的管理事務(wù)公開，在班集體積極參與討論基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一決議，再付諸實(shí)施，最后再把實(shí)施的過程與結(jié)果作一個(gè)總結(jié)并使之完善的一種班級(jí)管理活動(dòng)。

二、班級(jí)議事的必要性

（一）體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的主人翁地位

在實(shí)現(xiàn)個(gè)體自主管理和參與班級(jí)管理的操作中，強(qiáng)化和體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中存在的價(jià)值。

（二）激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力

班級(jí)管理的基點(diǎn)是學(xué)生的關(guān)注與參與。大量失敗的班級(jí)管理已經(jīng)證明：學(xué)生不關(guān)注的班級(jí)，是沒有希望的班級(jí)；學(xué)生不參與的管理，是沒有生機(jī)的管理。班級(jí)議事以制度的形式給學(xué)生話語權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，以常態(tài)的方式讓學(xué)生按照一定的規(guī)則表達(dá)自己的想法和意見，讓學(xué)生有了“當(dāng)家做主人”的力量感。而這種力量感，會(huì)衍生出學(xué)生的責(zé)任感和使命感。表現(xiàn)在班級(jí)管理上，就是學(xué)生在班級(jí)管理中自己賦予自己“能動(dòng)性”，在班級(jí)建設(shè)中自發(fā)地?zé)òl(fā)出無窮的創(chuàng)造力。

（三）保護(hù)班主任的積極性和成就感

班主任的職業(yè)倦怠大概有兩個(gè)原因：一是勞而無功，付出了大量的精力和時(shí)間，班級(jí)管理卻毫無起色，這主要是因?yàn)椤安坏梅ā?；二是疲憊不堪，天天把自己捆綁在教室，一個(gè)人唱獨(dú)角戲的大包大攬更是讓班主任感到身心疲憊，這主要是因?yàn)椴桓摇胺攀帧?。班?jí)議事制度，讓學(xué)生成為班級(jí)事務(wù)的真正解決者，成為班級(jí)管理的“中流砥柱”，解放了班主任，讓班主任從煩瑣的事務(wù)中解放出來，有時(shí)間和精力去思考班級(jí)發(fā)展的“大計(jì)”；從實(shí)際效果來看，班級(jí)議事讓班級(jí)管理變得豐富多彩，豐富了班級(jí)管理的趣味性，班主任完全可以在欣賞學(xué)生精彩的同時(shí)保持對(duì)班級(jí)管理的新鮮感，那種不斷的新鮮感和成就感會(huì)讓班主任完全走出職業(yè)倦怠，走上專業(yè)發(fā)展的道路。優(yōu)化師生的班級(jí)生活和發(fā)展生態(tài)。衡量一個(gè)班集體優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)有很多，最根本的一條應(yīng)該要看師生的公共生活是否具有“活力”，或者說這種公共生活方式是否有利于學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)議事制度，為班級(jí)營造了一個(gè)充滿民主的氣氛，把班級(jí)變成一個(gè)由大家共同管理的場(chǎng)所。師生完全有條件形成集體協(xié)作、共同負(fù)責(zé)的氛圍，并建立一種有益于班級(jí)發(fā)展和學(xué)生生活的集體行為規(guī)范。

（四）實(shí)現(xiàn)多維度溝通交流

班級(jí)議事開辟了由下到上，多向互動(dòng)的溝通模式。師生沖突的主要原因，在于成人世界與孩子世界的無法融合。中學(xué)生尤其是，正處在心理閉鎖期，自我封閉和排他意識(shí)強(qiáng)烈，更容易和班主任產(chǎn)生“距離感”，甚至是對(duì)立情緒。但是班級(jí)議事制度下的學(xué)生，無論是“管理者”還是“被管理者”，都有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的意愿，提出自己的建議，彼此之間都可明晰對(duì)方的想法，有利于當(dāng)事雙方站在他人的角度想問題。而班主任亦可以在關(guān)注學(xué)生的議事過程中，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和真實(shí)想法，從而在解決問題時(shí)做到心中有數(shù)、相互理解。源自集體又服務(wù)于集體的議事理念，嚴(yán)格遵循多數(shù)原則，讓班級(jí)管理有了科學(xué)的依據(jù)和民意基礎(chǔ)。班級(jí)議事制度具有強(qiáng)大的力量——問題的難度越大，使用到的民意力量也就越大，問題解決的力度和可能性也就越大。

三、班級(jí)議事的組織流程

（一）班級(jí)議事的準(zhǔn)備階段

班級(jí)議事是一個(gè)班級(jí)管理的制度。涉及制度建設(shè)，要讓學(xué)生知道這是一件什么事，并研討確定怎么做這件事，然后進(jìn)行有關(guān)準(zhǔn)備工作。

（二）召開班集體議事會(huì)

1.宣讀議案與審查意見

2.集體審議與回饋就議案向全班同學(xué)征詢意見

3.集體表決并宣布結(jié)果

（三）決議執(zhí)行與監(jiān)督

班級(jí)議事，形成決議，這是本項(xiàng)工作的第一步。決議是不是得到落實(shí)，是不是促進(jìn)了班級(jí)管理效益的提高，這才是關(guān)鍵問題。這個(gè)階段包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是以班級(jí)管理的運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)決議。這與議案的內(nèi)容與負(fù)責(zé)部門有關(guān)。根據(jù)議案的具體建議，有關(guān)負(fù)責(zé)人要抓好落實(shí)工作。二是委托具體負(fù)責(zé)人，或者是提案人，或者是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，做好過程的監(jiān)督。有關(guān)情況要在今后的議事會(huì)上公布。

四、案例展示

初中，新的班級(jí)一成立，學(xué)生間彼此陌生又新鮮，此時(shí)許多學(xué)生會(huì)有“一切重新開始”的向上心理，這就成了我調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素的切入點(diǎn)。第一次班會(huì)課我這樣說：“現(xiàn)在的你們?cè)谖业男闹邢褚粡埌准?，過去的成就或缺點(diǎn)都只能說明過去，從今天起，你就是初一（1）班的一員，新的一頁已掀開，我希望你們能用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖案。”經(jīng)過這樣一番鼓勵(lì)，許多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生有表現(xiàn)欲是好事，因?yàn)樗ǔＯ胝故咀约赫娴膬?yōu)秀的東西，我們應(yīng)加以愛護(hù)并引導(dǎo)。但是，剛剛開學(xué)的那段日子千頭萬緒，會(huì)出現(xiàn)一些忙亂，在這個(gè)時(shí)候，我選擇了信任學(xué)生。

拿值日工作來說，開始雖然我布置得很詳細(xì)，實(shí)行責(zé)任到人制度，但幾天下來，學(xué)生仍存在不知道掃哪，怎么掃，不負(fù)責(zé)，效率低等問題。后來我利用班會(huì)課專門討論衛(wèi)生問題。我先發(fā)動(dòng)學(xué)生找值日中的不足之處，讓班長、勞動(dòng)委員帶頭發(fā)言，在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語，把存在的幾個(gè)問題都找了出來。第二步，讓學(xué)生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法，最后學(xué)生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。學(xué)生自愿報(bào)名負(fù)責(zé)的區(qū)域，然后進(jìn)行微調(diào)，取得大家的認(rèn)可，這樣第一個(gè)值日制度就初步產(chǎn)生了，因?yàn)樗羌w討論產(chǎn)生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實(shí)行起來也容易多了，現(xiàn)在班級(jí)的衛(wèi)生也做得非常出色，每位同學(xué)都特別負(fù)責(zé)，大家相互提醒，相互監(jiān)督，而且兩名勞動(dòng)委員特別負(fù)責(zé)，每天都是最后一個(gè)走。這已經(jīng)不僅僅是在形成班級(jí)制度，而且是在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、民主意識(shí)。后續(xù)的班會(huì)課，也會(huì)針對(duì)衛(wèi)生工作中的一些問題繼續(xù)討論總結(jié)，終于使衛(wèi)生值日問題得以徹底解決。這個(gè)過程就是激發(fā)學(xué)生參與熱情、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。

在班集體形成的初期，我用班級(jí)議事解決了許多重要問題：班級(jí)目標(biāo)、紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、班訓(xùn)設(shè)計(jì)、班委會(huì)競選方法，校園之星評(píng)比等等，使越來越多的學(xué)生關(guān)心集體，積極自覺地參與班級(jí)管理，自主意識(shí)得到發(fā)展。所謂“培養(yǎng)學(xué)生的能力”并不是手把手地教，而是給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。在班級(jí)議事中，我特別注意鼓勵(lì)學(xué)生勇于對(duì)班級(jí)工作提意見，保護(hù)他們的積極性，給予肯定，使學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的熱情不斷提高。