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      班主任工作的情感教育之我見

      2017-10-21 06:13:43彭良君
      學校教育研究 2017年6期
      關鍵詞:李娜關心師生關系

      彭良君

      一、用“愛”觸動心靈

      教師的職責是承擔教書育人。教師不僅要關心學生的學習,還要關心學生的生活;不僅要關心學生的在校情況,還要關心學生的校外情況。你可以對學生進行不定時抽查、調查、談話、家訪、集體活動等了解學生的各方面情況,并對這些情況進行分析、整理,然后幫助學生分析是非。我在擔任班主任期間,常常在晚上、午休、周末等時間抽查學生的活動情況,經常給跑校生的家長打電話了解學生的情況,不時地通過指點、引導、談話、野外活動、課外活動、班會活動等方式來了解學生的學習情緒、行為等,并采取一切可行的辦法盡力教育好學生。這樣做既可以了解學生的各方面情況,達到對學生了如指掌,又可以給學生溫暖、關心的感覺,還可以增強學生對你的敬意,更可加強對學生的管理,也可對那些容易走上不軌道路的學生起到懸崖勒馬的作用。在我班主任工作歷程中,曾經有一個五年級的女孩——吳芳,她從小就沒有母親,靠父親一個人照顧,但父親長年累月在外打工,對她基本上置之不理。由于從小就缺乏愛,她在五年級的時候結識了一些社會青年,而且學會了吸煙、喝酒,還經常夜不歸家,白天回到學校基本上是無精打采,學習成績由原來的中上水平一下變成了倒數第一,并且還與班上的其他同學鬧矛盾,搞得班上的班風烏煙瘴氣。面對這樣的情況,我找住她自尊心極強的弱點和她進行談話,通過捏造自己例子從思想上她教育她,節(jié)假日也讓其他女的科任老師照顧她的生活。經過一段時間的關心,引導,把她冰冷的心暖和起來,逐漸讓她感到“愛”的存在。一年來,她拒絕與那些社會青年來往,學習成績比以前好了很多,臉上也常常露出童真的笑容。

      二、用心拉近距離

      在教育過程中,教師的心是一把 “天平”,只有用一顆平衡的心對待每一個學生,才能夠讓全體學生得到發(fā)展,所教的班級才能夠出類拔萃,與眾不同。我們都知道,優(yōu)秀的學生讓老師感到欣慰,對他們自然是疼愛有加。而各方面表現及成績較差的學生,他們或調皮搗蛋,或打架鬧事,或厭學逃學等,卻會令老師們頭疼,甚至看不起他們,放棄他們。其實“差生”在老師的印象中已經很糟糕了,如果老師也看不起他們,那么他們極有可能會破罐子破摔,表現比原來還差。因此,老師應該以博大的胸襟接納他們,并給予加倍的疼愛或幫助。課堂上,你一個鼓勵而關愛的眼神,一次他們能夠回答的問題提問,都能夠給以他們很大的鼓舞;批改作業(yè)時,你的一句“你進步了”“加油啊”“你真棒”或在評語后面加上一個“微笑”“加油”的表情畫等都能夠大大提高他們的學習積極性;班會課上,盡量挖掘他們的閃光點,讓他們樹立自信心;生活上,你的一句噓寒問暖,猶如與自己孩子般交流談心,會讓他們感受到老師的親切和溫暖,也會消除他們對老師的戒心。結果,有些差生變了品學兼優(yōu)的學生,有的即使成績不是很優(yōu)秀,對比以前有了很大的改變了。差生們改變了,整個班的班風、學風也會隨之而變。

      三、用情建立關系

      熱愛學生是建立良好師生關系的基礎。我們知道良好師生關系的形成是有效地進行思想品德教育的前提。師生關系是教育領域里人與人關系的具體化,其實質是人與人之間的一種情感關系。在教育實踐中,倘若教師把愛生情感“投射”到學生心里,師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性,會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”,才能收到“曉之以理”的效果的道理。作為班主任,首先要接納每一個學生,學生出現了問題,如果劈頭蓋臉地當眾吼一頓,一次次苦口婆心地勸說……雖然這一切都是為學生著想,為班級著想,雖然這一切都是出于一個“愛”字,但學生未必真心實意地聽從教誨,反而嫌班主任啰嗦,不通人情。在擔任班主任工作中,我曾經有一個學生叫陳家豪,他平時調皮好動,除了我以外,其他科任老師根本不放在眼里,上課不是說話就是搗亂,還會捉弄老師,教他的老師對他討厭至極,同班同學恨之入骨。根據這一情況,我了解到他的目的就是要引起老師同學們的關注。于是,我找到他,但不是批評他,大聲罵他,也不是馬上找家長揍他,而是和他說:一個人要讓別人注意,要得到別人的尊重,不是靠搗亂的,是用自己的品格和實力的,作為學生,就是要用自己好的行為習慣、學習成績等等去吸引別人,去贏得別人的尊重。經過一段時間的定期或不定期談話,耐心的教育,以情說理,他思想轉變了,逐漸向好的方面改變,老師和同學都向他投去贊許的目光,他自己也感到很自豪。通過這個事例,讓我深深體會到:新時期“班主任”這個詞不再是“嚴師出高徒”型所能概括的,也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。班主任既要有“和風細雨式”溫文軟語的開導,又有“急風暴雨式”嚴厲批評,更要用情去溝通,用情去建立。

      四、用“理”去教育

      班主任的工作既繁瑣又充實,明天都要處理很多大大小小的事情,但是如果在處理事情的時候沒有做到以理服人,那么往往適得其反。一旦出現問題,作為班主任更要體察學生的思想、情感、需求,及時捕捉來自學生的真實信息,以啟迪它們的心靈,使教育和管理相結合。例如,在學校舉辦的元旦文藝匯演節(jié)目舞蹈《煙花三月》的彩排中,我班選手狀態(tài)個個都神采奕奕,精神飽滿,唯有李娜一個人站在那里一動不動,我看見后頓時火冒三丈,對她進行一輪不分青紅皂白的批評,對我的批評她沒有出聲,只是兩淚汪汪,最后見她一拐一拐的跑了。此時,我知道我批評錯了,沒有了解原因卻當著同學的面前批評她,讓她受委屈了。事后我單獨找她談心,了解情況才知道她昨晚因為一點小事與父母吵了架,讓父母打了腿,因為疼,所以無法進行排練。值此時我對她就如何尊敬父母、如何做個好孩子、如何給父母溝通等等通過實例及道理和她詳細交談,通過這次談話,她明白了很多道理,也知道自己錯的原因。但我自己也做錯了,所以在班會時間我鄭重地跟學生道歉,說因為缺乏溝通,了解,對李娜同學批評不當,以后會注意方式方法,忘同學們監(jiān)督,李娜也很誠懇地跟我道了歉。所以,班主任工作要用心靈的溝通,用理去教育人。

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