劉玨吟

摘 要：對于精細(xì)化管理來說是一種理念，更是一種文化，在一定程度上是社會分工中的一種精細(xì)化管理。在初中德育教學(xué)中積極實施精細(xì)化管理，不僅是實際管理中的具體體現(xiàn)，而且對于學(xué)生綜合能力的提升具有重要的作用。在學(xué)校德育教育中引進精細(xì)化管理理念，能夠解決德育教學(xué)過程中遇到的一些問題，進而真正提高德育的有效性。因此當(dāng)前在德育教育中追求精細(xì)化是一種必然的要求。

關(guān)鍵詞： 精細(xì)化管理；初中德育；積極影響；有效性

【中圖分類號】 G40-012.9 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0132-02

伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天，對于德育教育來說實施精細(xì)化管理是較為重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合能力的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的意義。初中階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，提高初中德育工作有效性是當(dāng)前教育者的重要任務(wù)，只有加強學(xué)生的德育教育，才能在真正意義上促進學(xué)生綜合能力的提升，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在德育教育工作中只有實施精細(xì)化管理，才能提高初中德育工作的有效性。本文將針對實施精細(xì)化管理對初中德育積極影響進行針對性的探討。

一、精細(xì)化管理自身具有的必然性

對于精細(xì)化管理來說主要是將復(fù)雜的事情簡單化，再將這些簡單事情變得規(guī)范起來，其次將這些規(guī)范中的事情變得程序化，最終將這些程序化的事情變得更加標(biāo)準(zhǔn)。精細(xì)化管理主要是由企業(yè)進行管理的一理念，并不是局限于常規(guī)的管理方法，而是將規(guī)模式變得更加具有層次性，在整體上以“規(guī)范、深入、個性”為主要特征。初中德育教育中的精細(xì)化管理，在一定意義上是利用有效教育模式最終獲得較大回報的一種形式，最終達到師生能夠持續(xù)發(fā)展的一種狀態(tài)。在初中德育中，作為教育者在實際教學(xué)中應(yīng)該做到規(guī)范化，同時還應(yīng)進行深入性探究，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性。

在企業(yè)發(fā)展過程中精細(xì)化管理是一種科學(xué)的管理方式，能夠僅僅抓住精細(xì)化管理中的實質(zhì)，進而能夠促進企業(yè)自身的良好發(fā)展。作為教育者在實際教育中積極運用精細(xì)化管理能夠起到促進作用，處于初中這個群體的學(xué)生在一定程度上決定了老師應(yīng)將精細(xì)化管理運用在工作中來。對于初中生來說正處于青春期，自身心智并沒有完全成熟，進而在社會中處于一種弱勢群體的地位，是容易受到傷害的。因此在新的形勢下，德育精細(xì)化管理要求老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方方面面，這樣才能對學(xué)生有個全面的了解，例如學(xué)生的性格以及行為習(xí)慣等。因此將精細(xì)化管理運用在初中德育教學(xué)中是一種必然的選擇。

二、當(dāng)前初中德育教育工作面臨的現(xiàn)狀

對于處在初中學(xué)生來說是一個特殊的發(fā)展階段，處在這個階段的學(xué)生來說自身在心智上較為不成熟。換句話說處于初中的學(xué)生來說自我意識開始覺醒，同時處在成熟以及幼稚狀態(tài)中，在行為上追求一些刺激性行為，在學(xué)習(xí)上具有一定的自主性。針對學(xué)生這些問題，一些傳統(tǒng)管理者在實際教學(xué)中就會制定出一些規(guī)則等進行管理學(xué)生，但是這樣方式的管理存在著一定的缺陷，在整體上忽視了學(xué)生是單獨個體的存在，忽視學(xué)生存在著個體性差異，進而將學(xué)生自身創(chuàng)造性扼殺在搖籃之中。在當(dāng)前德育教育工作中，大多數(shù)學(xué)校為了能夠減少一定的風(fēng)險，減少學(xué)生大量活動實踐，將德育工作放在了班主任身上。這樣的方式在大體上是單一的，并沒有真正認(rèn)清德育工作中的具體目標(biāo)，只是將學(xué)生培養(yǎng)成聽話懂事的一種學(xué)生。另外這種形式的德育工作效率較為低下，并沒有在真正意義上起到有效的重要作用。

三、滲透精細(xì)化管理，提高德育工作的有效性

對于德育工作來說是一個全面性工作，不僅是學(xué)校管理中的重要工作，同時也是家長以及學(xué)生自身的重要工作，這些工作在整體上講具有一定的細(xì)節(jié)性，因此將精細(xì)化管理運用在初中德育工作中能夠發(fā)揮自身的有效性。

第一，作為學(xué)校以及老師在整體上應(yīng)該更新自身觀念，同時還應(yīng)以學(xué)校為基礎(chǔ)。班主任以及老師都應(yīng)肩負(fù)起自身的職責(zé)，樹立正確的認(rèn)知觀念。老師自身具有培育學(xué)生的任務(wù)，為學(xué)生在今后生活奠定良好的基礎(chǔ)，因此老師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，進而能夠提高自身教學(xué)水平。另外，對于學(xué)校來說也應(yīng)主動宣傳德育工作，德育工作不僅是老師的責(zé)任，而且也是學(xué)校教學(xué)管理中的重點內(nèi)容。要想在真正意義上將德育工作融入在課堂中來，就應(yīng)讓老師在傳授學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過程中，還應(yīng)教會學(xué)生品德等。

第二，要想實施精細(xì)化管理，應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)章制度等，對于精細(xì)化管理來說具備細(xì)這個特點，因此在實際制定規(guī)章制度過程中應(yīng)該明確相關(guān)規(guī)則，并認(rèn)真進行執(zhí)行，進而在實施過程中能調(diào)動學(xué)生的積極性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實際日常學(xué)習(xí)中，加強對學(xué)生的訓(xùn)練，同時做好相關(guān)記錄，這樣能夠更好了解學(xué)生的內(nèi)心所想，進而促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。除此之外，還應(yīng)明確學(xué)校是以人為本的一種教學(xué)管理，在實施德育管理中更加注重人性化，進而在進行教學(xué)管理過程中應(yīng)該將人性化以及權(quán)威性結(jié)合起來。

第三，對于實施精細(xì)化管理并不簡簡單單是學(xué)校的事情，而是學(xué)校以及家長和學(xué)生共同的事情。學(xué)校在日常教學(xué)管理中應(yīng)該多開展一些德育相關(guān)的活動，進而將德育滲透在學(xué)生思想中來，同時還應(yīng)開展家長學(xué)校培訓(xùn)等，進而向家長介紹關(guān)于德育自身具有的重要性，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)校德育教育以及家庭德育教育工作結(jié)合開來，這樣才能更好的促進學(xué)生綜合能力的提升，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，在德育精細(xì)化管理中應(yīng)該提高班主任自身素質(zhì)的提高，進而才能實現(xiàn)德育教育中的規(guī)范化以及系列化等等。可以積極利用專家講座等相關(guān)方式加強班主任的培訓(xùn)，進而能夠提高班主任自身的理論修養(yǎng)，最終提高班級的整理管理。對于教育來說是幫助人養(yǎng)成良好習(xí)慣，不僅是班主任個人的事情，更是全體職工的使命，因此要將教育列入在課堂評價以及實際工作考核中來，使教育者能夠育人教書，提高實際中的教學(xué)質(zhì)量，進而使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求。

結(jié)束語

總而言之，對于初中德育教育來說是讓學(xué)生能夠找到自身的人生目標(biāo)，因此在實際德育教育工作中應(yīng)該運用精細(xì)化管理，提高德育工作的效率，進而讓學(xué)生樹立正確的德育意識，為今后道路奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 胡驍.實施精細(xì)化管理提升初中德育有效性——談德育的精細(xì)化[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007，02：12-13.

[2] 鄧秋，梁友志.滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016，12：93.