和金娥

摘 要：小學英語教學是學生學習英語的起步階段，在整個英語學習過程中發(fā)揮著基礎性作用，所以游戲教學法的應用可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習能力，為以后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 課堂應用

戲教學法符合小學生生性活潑，追新求異的心理特點和身心成長規(guī)律，是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語的單詞、句型教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。運用游戲教學法還需要從設計、規(guī)則、內容、安排、過程、評價等方面出發(fā)，才能精心設計出能為課堂服務并且行之有效的游戲。

一、游戲教學法在小學英語課堂教學中的實踐原則

1.主體性原則

主體性原則主要是指以學生為中心，明確學生的主體地位，強化師生之間的交流，使教師對學生有一個更加全面的了解，能夠結合小學生的實際學習情況選取合適的游戲項目，充分調動學生的學習主動性。并且要促進學生的全面發(fā)展，而不是僅僅關注于最后的學習結果，使學生通過游戲教學能夠更好的提高綜合素質。

2.趣味性原則

游戲本身具有一定的趣味性，所以游戲教學法的應用要堅持趣味性原則，改變傳統的灌輸式的教學方法，使課堂教學不再枯燥無趣，而是要將英語教學內容以更加直觀有趣的形式呈現出來，寓教于樂，調動學生的感覺器官，滿足他們的好奇心，更積極的投入到學習中來。

3.有效性原則

堅持有效性原則首先是通過游戲教學使學生思維受到啟發(fā)，掌握一定的英語知識，或者是對所學的內容進行復習鞏固，而不是簡單的進行游戲。其次是游戲項目的選擇要依據具體的教學內容循序漸進的開展，使學生逐漸掌握不同的教學內容，提高教學的有效性。

二、游戲教學法在小學英語課堂中的具體應用

1.巧設趣味性游戲，激發(fā)學生興趣

小學生具有好奇心強、求知欲烈、注意力散漫等特點，上課開始階段很難快速進入本次課學習狀態(tài)中。因此，每節(jié)課開始階段教師都應當適度設置一些具有趣味性的游戲，主要目的是導入與引出本堂課所需講解的教學內容，同時有效調動起學生的求知欲望，激發(fā)起英語學習興趣，從而使其全身心投入到課堂教學中，將其思維引導到本堂課所需講授的內容上，實現課堂教學效率提升。如猜謎游戲。這一游戲充分抓住小學生求知欲烈、好奇心重這一心理特點，激發(fā)起學生對新鮮事物的探究能力。如老師拿出課前備好的數字卡片，讓學生猜測數字：現在咱們做一個游戲，請猜出我手里卡片的數字，猜對的同學我將它給你，接下來我會說第一個數字，Areyouready？“T”，有的學生會說“Two”，也有同學會說“Three”，還有學生會說“Ten”，盡管這一競猜游戲簡單，但是在這一過程中學生的發(fā)散思維卻被放大，詞匯量也在擴大，教師不僅靈活地將數字教學與游戲活動緊密聯系，有效激發(fā)學生英語學習興趣與積極主動性，還讓學生熟練掌握每一單詞的拼寫與發(fā)音，對提高學生的語言表達能力及詞匯量有著巨大的促進作用。

2.游戲教學能活躍課堂氣氛，提高課堂效率

興趣是學習的動力，學生有了學習英語的興趣才能夠主動學習。如果說教師是垂釣者，那么孩子就是大海里跳躍的魚兒，垂釣者不在魚鉤上放置美味的餌料，再活躍的魚兒也不會去咬食魚鉤。在英語課堂中亦然，游戲是讓孩子活躍的美食，他們喜歡，樂于接受，所以才會主動。六年級的學生，進入復習階段，孩子們開始覺得以前學過的知識枯燥無味，所以需要改變教學方式和環(huán)節(jié)，將課堂拆分為三部分，五分鐘教師引導復習，15分鐘學生小組共同學習提問，剩下的20分鐘用來游戲競爭，為了在下半節(jié)課中給小組爭光，孩子們在前半節(jié)課認真學習，小組討論，積極動腦，并且在后半節(jié)課里積極投入游戲，為團隊爭光。

3.游戲教學促進兒童記憶力的發(fā)展

“為何學生對所學知識遺忘的如此快？”很多老師提出了這樣的困惑，原因很多方面，但我認為最主要的原因是有些教師沒有設置具體的有趣的情景，導致孩子對知識的印象不夠深刻。

包含游戲的情景更能吸引孩子去思考。拿family一課來說，嘗試在課堂中增加了一個角色扮演的環(huán)節(jié)，要求每個學生扮演的角色要體現出人物的特征，在課堂里，扮演grandpa的男孩，彎腰、背手、捋著胡須，時不時的還咳嗽兩聲：Hello，I'mgrandfather！而扮演grandma的小女孩彎腰，拄著拐杖，用顫抖的小手捋了捋頭上的發(fā)髻，那樣子活脫脫一個“小老太太”，在熱鬧的表演氛圍里，孩子們的參與加深了他們對單詞的感知和記憶。

4.利用游戲進行鞏固練習，突破英語課堂教學重難點

在英語教學實踐中老師可以利用游戲教學法有針對性的進行鞏固練習，突破教學重點，化解難點，加深學生的理解；同時也可以將游戲延續(xù)到英語課后作業(yè)中，使學生通過對課堂游戲的回顧來完成作業(yè)，提高效率。

例如，在學習《Weather》時，對于不同的表示天氣的單詞都需要學生掌握，這時就可以運用小組單詞對抗賽的游戲教學法，將學生分成不同的小組，根據課堂教學中學習到的英語單詞進行對抗，當一個小組說出漢字時，對方的小組要快速反映出英語單詞，由老師計時裁判，并有效把握游戲的進程。這樣既能使學生加深學生對英語單詞的掌握，又能培養(yǎng)學生的合作精神。

結語

小學英語教學的主要目標之一則是激發(fā)學生學習興趣，游戲作為一種激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段，在英語課堂教學中的運用不僅適應小學生心理及生理發(fā)展特點，更能將其帶入輕松、愉悅、寬松的學習情境中，調動其主觀能動性，滿足其學習需求，促使其從形象思維過渡到抽象思維。

參考文獻

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