吳楠

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。作為一名教師我們要有“有教無類”的職業(yè)素養(yǎng)，還要有“桃李不言”的奉獻(xiàn)精神，尤其是對學(xué)困生，更要下大力氣去關(guān)注、去引導(dǎo)、去幫扶，真誠的用“愛”和“賞識”轉(zhuǎn)化他們，使他們能夠成長為家庭的支柱、社會的中堅(jiān)。所謂“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的一類學(xué)生群體。

一、科學(xué)理解、正確認(rèn)知

這部分學(xué)生的感知、注意、記憶、思維等特點(diǎn)往往沒有正確的形成，在心理上容易產(chǎn)生盲目的自滿、自卑、厭煩等反?，F(xiàn)象；在行為舉止上出現(xiàn)暴躁、偏激、易怒等情緒的變化；在知識學(xué)習(xí)上往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、注意力不集中、成績不理想等現(xiàn)象；與同學(xué)的交往上存在不合群、愛獨(dú)處、不自信等局面。

這將極大的影響他們積累知識、培塑正確的人生觀、世界觀，進(jìn)而很難在不久的將來融入社會、適應(yīng)社會、改造社會。

美國心理學(xué)家、社會學(xué)家、哲學(xué)家埃里希·弗羅姆在《愛的藝術(shù)》中指出：大多數(shù)8歲到10歲的兒童他們的主要問題仍然是要被人愛，無條件地被人愛。學(xué)困生的成因是多方面的，有來自社會的，有來自家庭的，但歸根結(jié)底，他們?nèi)狈?yīng)有的關(guān)懷和愛護(hù)，得不到正確的鼓勵(lì)和賞識，“被人愛”的心理訴求沒有得到有效的滿足。小學(xué)是一個(gè)人心理形成的朦朧階段，小學(xué)教育在重視文化素質(zhì)教育的同時(shí)必須重視心理健康教育。教師要充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原則，在教學(xué)中滲透心理教育。關(guān)注學(xué)困生的情緒變化和行為特點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運(yùn)用積極的評價(jià)方法，千方百計(jì)維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，讓學(xué)生盡量體驗(yàn)成功的快樂。

二、用心關(guān)注、用愛感化

學(xué)困生轉(zhuǎn)化的首要任務(wù)就是深入實(shí)際，用心關(guān)注，心中有德，處處留心，掌握學(xué)困生“困”之所在，然后“對癥下藥”。例如：今年我新接班，有位新轉(zhuǎn)入的男同學(xué)上課快一個(gè)月了，沒見過他舉手回答問題。成績雖然不理想，但是性格開朗和同學(xué)相處比較融洽，但是一上課就雙眼游離、思想拋錨，怎么就變了一個(gè)人呢？一些簡單的題目，也不舉手發(fā)言。我覺得很奇怪就在私下進(jìn)行了調(diào)查：原來在以前的學(xué)校，課堂上老師經(jīng)常忽略他，幾乎不叫他回答問題，每次目光從他身上掃過，又叫了其他的同學(xué)回答問題，讓他造成事不關(guān)己的想法，長此以往他覺得老師都不喜歡他，對老師都產(chǎn)生了厭惡的情緒，任何課都不舉手發(fā)言。今年轉(zhuǎn)學(xué)到我校，這個(gè)負(fù)面心態(tài)還在繼續(xù)延續(xù)。后來課下，我多次找他談心，并且在課堂上，就算他不舉手發(fā)言，如果是我認(rèn)為他可以回答好的問題就主動(dòng)點(diǎn)名叫他回答，并及時(shí)利用不同的課堂評價(jià)語給予合適的評價(jià)和鼓勵(lì)。慢慢地他就敢在課堂上舉手回答問題了，學(xué)習(xí)成績也得到了逐步提升。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人。他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈?！笨梢哉f愛是一種巨大的教育力量，教師要用深情換真情、厚愛暖心靈，真心實(shí)意地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)困生，尊重、信任學(xué)困生。當(dāng)教師得到學(xué)困生的信任后，他會把你當(dāng)做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動(dòng)。俗話說：數(shù)子十過，莫如獎(jiǎng)子一功。要讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)困難不要怕，重要的是積極主動(dòng)與老師配合共同去把學(xué)習(xí)上的障礙搬掉，使他們親其師，信其道。盡量避免因在語言和態(tài)度不慎，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。這樣學(xué)生就會喜歡你，同時(shí)也會慢慢喜歡你所教的學(xué)科。所以教師要把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會留給他們，把期待的目光投向他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，這樣就能使他們沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

三、賞識亮點(diǎn)，激進(jìn)進(jìn)步

法國教育家盧梭曾說過“表揚(yáng)學(xué)生的微小進(jìn)步，要比嘲笑顯著的惡跡高明的多”。學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不佳，但是在其他方面有時(shí)甚至超過了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，我們要善于利用“放大鏡”放大他的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的積極因素。我班有一名學(xué)生叫楊正宇，開學(xué)初期每次上課都心不在焉，從不完成課后作業(yè)，在一次美術(shù)課后我發(fā)現(xiàn)他的美術(shù)作業(yè)完成的非常好，美術(shù)功底非常強(qiáng)，我當(dāng)時(shí)就拿起他的畫，展示給全班同學(xué)看。他激動(dòng)的揮舞著他的作品高聲說：“你們看老師說我的畫畫的好”。同學(xué)們都笑了，給他以熱烈的掌聲，鼓勵(lì)他競選美術(shù)課代表。從那以后他變得愛學(xué)習(xí)了，經(jīng)常會請教一些學(xué)習(xí)上的問題，每當(dāng)他有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步時(shí)，我都會當(dāng)著全班的面表揚(yáng)他，而且用一些小獎(jiǎng)品激勵(lì)他。在我的不斷激勵(lì)，稱贊中，他的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，積極性越來越高，學(xué)習(xí)成績極大提高?？梢姀膶W(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鳛榻處熞p識自己的學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，善于激勵(lì)后進(jìn)、鼓舞先進(jìn)，尤其是對學(xué)困生更要如此。要多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)要做到少批評、少發(fā)火、不體罰。這樣就拉近了和學(xué)生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理?？梢娰p識是一座橋梁，是精深相融、心靈交匯的橋梁，是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。

“老師的愛，慈祥溫暖，永遠(yuǎn)溫馨，情深深，意濃濃，真愛無邊?！弊鳛槔蠋?，要感悟春蠶到死絲方盡的榮光，更要感懷蠟炬成灰淚始干的情愫，把每一名學(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)愛、去呵護(hù)，助推他們微笑自信的面對人生、面對世界。