團體沙盤游戲?qū)Τ踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)動機的實踐研究

曹沛

一、對象和方法

（一）對象

通過在學(xué)校校園中張貼海報以及廣播宣傳等形式，招募存在被學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)困擾、并且自愿參與研究的學(xué)生（不限男女）作為研究對象。通過《中學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表MSMT》問卷測量和面談，根據(jù)量表得分選取得分較高的具有學(xué)習(xí)困惑并愿意參加團體沙盤游戲的初中生12名，隨機分為實驗組和對照組，每組各6人。

被試具體信息如下，實驗組：男生3名，女生3名，參與者均為八年級學(xué)生。對照組：男生3名，女生3名，參與者均為八年級學(xué)生。上述12名學(xué)生均表示沒有過沙盤制作的體驗和治療經(jīng)歷。

（二）研究工具

《中學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表MSMT》從動機過弱、動機過強、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)4個方面了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上是否存在困擾。共20道題，本量表采用雙重記分法，項目記分采取0、1兩個等級，每道題作“是”、“否”回答，分數(shù)越高說明其學(xué)習(xí)動機上有嚴重問題和困擾。

沙盤：尺寸為57 cm×72 cm×7 cm木質(zhì)箱子，內(nèi)側(cè)底面與邊框為藍色表示水，箱內(nèi)裝有干凈的沙子。玩具：包括人物類、動植物類、交通工具類、建筑類等。相機、時鐘、沙盤訓(xùn)練過程及內(nèi)容記錄表、團體沙盤游戲單元反饋表、學(xué)生沙盤記錄本。

（三）研究設(shè)計

采用實驗組、對照組前后測設(shè)計，實驗組接受團體沙盤游戲輔導(dǎo)，對照組不做干預(yù)。

（四）研究過程

本研究分為四個階段，第一階段通過問卷篩選得分較高的具有學(xué)習(xí)困惑并愿意參加團體沙盤游戲的初中生12名，隨機分為實驗組和對照，每組各6人。

第二階段，進行系列團體沙盤游戲輔導(dǎo)，利用學(xué)校社團課時間每周一17：00—18：30在學(xué)校沙盤游戲室對六名實驗組成員實施系列團體沙盤游戲活動方案，8次活動全體成員全部參加。

第三個階段是在輔導(dǎo)之后，填寫《中學(xué)生學(xué)習(xí)動機量表MSMT》后測問卷，對實驗組和對照組的數(shù)據(jù)進行錄入、統(tǒng)計與分析。

第四階段是對團體沙盤游戲單元反饋表、個別面談和沙盤本進行質(zhì)性分析。

（五）數(shù)據(jù)分析

采用SPSS 16.0軟件對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）對初中生學(xué)習(xí)動力問卷的研究

1.團體沙盤游戲輔導(dǎo)前后實驗組學(xué)習(xí)動機情況對比

團體沙盤游戲輔導(dǎo)前后實驗組學(xué)習(xí)動機對比發(fā)現(xiàn)實驗組學(xué)生在團體沙盤游戲輔導(dǎo)前后在學(xué)習(xí)動機總分和學(xué)習(xí)目標(biāo)這一具體維度上存在顯著差異，表現(xiàn)為團體沙盤游戲輔導(dǎo)后實驗組學(xué)生學(xué)習(xí)動機總分明顯低于輔導(dǎo)前，實驗組學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)這一具體維度上得分明顯低于輔導(dǎo)前；在動機過弱、動機過強和學(xué)習(xí)興趣這三個維度上差異不顯著。

2.團體沙盤游戲輔導(dǎo)后實驗組和對照組學(xué)習(xí)動機情況對比

團體沙盤游戲輔導(dǎo)后實驗組和對照組學(xué)習(xí)動機對比情況見表4，發(fā)現(xiàn)團體沙盤游戲輔導(dǎo)后，實驗組和對照組在學(xué)習(xí)動機總體情況差異顯著（t=-3.463，p=0.013）；輔導(dǎo)后，實驗組和對照組在學(xué)習(xí)目標(biāo)和與學(xué)習(xí)興趣兩個具體維度上差異顯著（t=-3.926，p=0.003；t=-2.963，p=0.014），在動機過弱和動機過強兩個具體維度上差異不顯著。

3.團體沙盤游戲輔導(dǎo)前后對照組學(xué)習(xí)動機情況對比

團體沙盤游戲輔導(dǎo)前后對照組學(xué)習(xí)動機對比情況見表5，在學(xué)習(xí)動機總體情況、動機過弱、動機過強、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)均無顯著性差異。

（二）對團體成員單元活動總結(jié)的研究

團體沙盤游戲在激發(fā)學(xué)習(xí)動機方面有明顯的效果，如“在學(xué)習(xí)動機的方面，有很大提高，使自己成為能夠更好、更快的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己學(xué)習(xí)起來越來越有動力”；在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面也很有幫助，如“通過傾聽和提問，可以更了解自己在想什么”、“在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，應(yīng)該要有很好的規(guī)劃，清楚地規(guī)劃自己的近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)，能讓自己更清楚的知道要做什么?！薄安徽撌悄囊婚T學(xué)科的學(xué)習(xí)或者是家庭作業(yè)，都要先靜下心來制定一個計劃，這個計劃可以幫助自己合理安排時間，提高學(xué)習(xí)效率”。

三、結(jié)論

團體沙盤游戲?qū)τ诩ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)動機有一定的影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，團隊成員之間將建立默契的關(guān)系，相互之間的認同感也將增強，學(xué)生比較容易在團隊中找到自己的定位和歸屬感、被接納感。會在學(xué)習(xí)中熱情地幫助同學(xué)，這不僅增進了學(xué)生的相互成長，還巧妙的利用團體的力量和智慧進行著自我探索。與對照組學(xué)生相比，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣存在顯著差異。同時這種形式輕松有趣，深受學(xué)生喜歡，可以作為激發(fā)初中生學(xué)習(xí)動機的一種有效方法加以使用和推廣。