李春月

【摘要】：近年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，高職院校工程造價的畢業(yè)生就業(yè)形勢也不容樂觀，因此在高職院校工程造價教學(xué)過程中引入專業(yè)思想不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)理論和實踐能力，而且也能促進教師隊伍的自身成長。

【關(guān)鍵詞】：專業(yè)思想；工程造價；高職；積極性

一、專業(yè)思想與工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)思想是對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)是就業(yè)前景、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，同時對教師隊伍的教學(xué)水平和專業(yè)知識、教學(xué)方式等多方面也是提出一些要求，以便積極教育和引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

工程造價專業(yè)課程教學(xué)改革要以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，根據(jù)市場對人才各方面能力的實際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實踐緊密結(jié)合，確定既有較強針對性，又有較強適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)。為了探求新形勢下工程造價專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式，找出質(zhì)量改進的立足點，筆者收集一些有關(guān)工程造價企業(yè)的發(fā)展方向及趨勢，以及企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實，從專業(yè)思想的角度探討了教學(xué)質(zhì)量改進的方面和途徑，為工程造價專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

二、專業(yè)思想在高職院校工程造價專業(yè)教學(xué)中不穩(wěn)定的因素分析

首先，從學(xué)生方面來看，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差。近幾年由于高考人數(shù)減少，各大院校卻仍然在擴招，高職院校為了完成招生計劃，各省的招生考試院的不得不降分錄取，使得入校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，入校后根本就學(xué)不會，久而久之，曠課，逃課現(xiàn)象嚴重。良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境營造不出來，但是這樣的學(xué)生也不是教不出成果來，我們要因材施教。造價專業(yè)要求學(xué)生理論知識要強，但學(xué)生又不愿意學(xué)。基礎(chǔ)差的，一般他們學(xué)習(xí)積極性也差，但動手能力強，反應(yīng)也快，這樣，理論課不要太強迫他們，上課不遲到、不搗亂就行，但是要加大他們實踐課的練習(xí)。為了克服這種矛盾現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，就要加大如：工程施工，工程測量、工程監(jiān)理、工程材料等實踐性強的課程授課量及重要性。從授課方式和考試方式上要有別于其他理論性強的課程，要改革考試方法，建立以能力考核為主、常規(guī)測試與技能測試相結(jié)合的制度。

其次，從教師隊伍上看，我們的教師隊伍建設(shè)遠遠跟不上學(xué)校發(fā)展的步伐，數(shù)量和質(zhì)量都還未能達到要求，“雙師型”教師比例較小，這直接影響了“能力本位”教學(xué)的有效組織和實踐。大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接來學(xué)校教學(xué)。 這些老師理論知識較強，但是實踐知識較弱。因此，師資隊伍的不完善也直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，教師專業(yè)思想內(nèi)容的針對性不強。高職院校專業(yè)思想內(nèi)容的針對性不強是專業(yè)思想中存在的重要問題，針對性不強使得工程造價專業(yè)思想千篇一律，難以對學(xué)生專業(yè)知識的具體問題產(chǎn)生指導(dǎo)意義。由于工程造價專業(yè)思想教師的缺乏、對專業(yè)思想的不夠重視以及對高職院校不同專業(yè)之間差別認知的不足等原因，很多高職院校專業(yè)思想的針對性不強，不能夠根據(jù)不同學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)來對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，這使得學(xué)生對自己專業(yè)在專業(yè)思想過程中可能會遇到的一些具體問題不夠了解，同時也缺乏思想準備，以至于到真正面對這些問題的時候難以有效地解決。因此，我們很有必要提高工程造價專業(yè)思想的針對性。

三、專業(yè)思想對高職工程造價專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式過程中教學(xué)改革的要求

（一）以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)

我們借鑒國內(nèi)外其他院校職業(yè)教育課程開發(fā)方法，首先廣泛開展企業(yè)調(diào)查和職業(yè)崗位工作任務(wù)分析。

（二）教學(xué)過程中立足于加強學(xué)生實際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合職業(yè)崗位標(biāo)準，技術(shù)規(guī)范技術(shù)標(biāo)準，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。如《建筑材料》課程的任務(wù)是使學(xué)生具有建筑材料基礎(chǔ)知識和試驗技能，使學(xué)生在實踐中具有正確選用與合理使用建筑材料的基本能力，也為本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)這一要求，我們選取教學(xué)內(nèi)容時作了適當(dāng)調(diào)整，在重點突出水泥、水泥砼及材料基本性質(zhì)基礎(chǔ)上，廣泛介紹目前國內(nèi)已有各種建筑材料的知識及其發(fā)展和有關(guān)的新材料、新技術(shù)，以利于開闊思路，便于合理選擇建筑材料。

（三）課程教學(xué)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向課程的設(shè)計思想，項目、任務(wù)貫穿于整個教學(xué)活動中。如《建筑工程概預(yù)算》課程本學(xué)期就采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，安排學(xué)生相應(yīng)的工程項目預(yù)算任務(wù)，讓學(xué)生獨立獲取信息、獨立計劃、獨立決策、獨立實施、獨立檢查評估；在教學(xué)過程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而獲得工作過程知識、技能和經(jīng)驗，實現(xiàn)理論實踐一體化。《建筑制圖與識圖》采用圖紙項目驅(qū)動教學(xué)法，施工圖識讀訓(xùn)練隨理論教學(xué)內(nèi)容進行。教師提前發(fā)放施工圖，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容組織討論，并選擇重點進行講解。施工圖為真實工程施工圖。這種教學(xué)方法把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和探索精神，促其獨立思考、團結(jié)、協(xié)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力，做到“教學(xué)做合一”。

（四）教師關(guān)注行業(yè)發(fā)展，經(jīng)常深入施工現(xiàn)場，了解本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢。在教學(xué)過程中，注意積累工程案例、錄制典型工程的施工工藝。

（五）課程采用多媒體教學(xué)。對于《建筑CAD》《工程量清單計價》等操作性強的課程，充分運用系機房資源，到機房上課，為學(xué)生提供在理論學(xué)習(xí)的同時就開展親自動手操作的機會。任課老師在課堂上邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生的操作過程，將理論充分及時的運用到實踐中。對于《建筑施工技術(shù)》課程我們盡量將課堂擴展到施工工地，當(dāng)現(xiàn)場不具備條件時我們?yōu)閷W(xué)生播放現(xiàn)場施工錄像，展示重大工程項目以及事故案例，較好地解決了理論與實際脫節(jié)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（六）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，注重學(xué)生的職業(yè)能力考核，采用項目評價、階段評價、目標(biāo)評價、理論與實踐一體化評價模式；關(guān)注評價的多元性。結(jié)合提問、作業(yè)、平時測驗、實訓(xùn)操作及考試綜合評價學(xué)生的成績；應(yīng)注重對學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核。

四、小結(jié)

專業(yè)思想應(yīng)該是貫徹于該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，通過專業(yè)思想的各項指標(biāo)要求，促進師生能有效地進行教與學(xué)，達到良好的知識傳授過程。

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