林占欣

【摘要】：隨著我國房地產(chǎn)市場的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速崛起，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)成為相對(duì)熱門的專業(yè)。因?yàn)榘l(fā)展的時(shí)間不長，以及對(duì)國際上相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)不足，目前對(duì)我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的研究還相對(duì)薄弱，影響了室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：室內(nèi)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)思維；生活常識(shí)；邏輯分析；設(shè)計(jì)交流；設(shè)計(jì)實(shí)踐

中國當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、文化、科技高速發(fā)展的時(shí)期，人民生活水平的提升帶動(dòng)對(duì)生活空間質(zhì)量的需求。大到城市環(huán)境，小到一家之地，幾十年時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了飛速的變化，完成了從無到有，從有到好的需求轉(zhuǎn)變。十幾年來，房地產(chǎn)市場的火爆程度，正是驗(yàn)證了人民積攢已久的對(duì)居住空間的美好需求。因此，依附于房地產(chǎn)市場相關(guān)的裝飾裝修行業(yè)、家具家居行業(yè)、藝術(shù)品行業(yè)等都蓬勃發(fā)展起來。室內(nèi)設(shè)計(jì)師因此成為相對(duì)熱門的職業(yè)，也帶動(dòng)國內(nèi)各大院校專業(yè)設(shè)置中室內(nèi)空間設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的快速建立。而應(yīng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，國內(nèi)院校卻還沒有成熟的思路和顯著效果，本文暨此拋磚引玉，和大家交流探討。

一，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的背景

說起“室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)”還是一個(gè)比較新的專業(yè)，是一個(gè)只有數(shù)十年歷史的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科。而室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的“內(nèi)”概念是相對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的“外”，并且參照與建筑設(shè)計(jì)的“中”而存在的。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)涵跨度很大，所以國內(nèi)的美術(shù)院校有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，建筑類院校有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，甚至很多非藝術(shù)和建筑類院校也都設(shè)立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。高等教育的本科、?？朴惺覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，中等教育的技校、職專也有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，不同教學(xué)資源背景下的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，也因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上各有側(cè)重，甚至可以說是處于混亂的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。嚴(yán)格意義上來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)需要部分建筑學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，也需要豐富的美學(xué)知識(shí)和文化知識(shí)，還需要一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)作為依據(jù)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的類型多樣、知識(shí)結(jié)構(gòu)多層、學(xué)習(xí)框架復(fù)雜，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的文、工、理、藝多學(xué)科交叉領(lǐng)域，也是理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，這種綜合性和復(fù)雜性給室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育帶來很多困難。

二，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育面臨的主要問題

雖然房地產(chǎn)火熱引發(fā)的裝修市場發(fā)展迅速，但中國整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也只有三十余年的時(shí)間，設(shè)計(jì)教育更是處在模仿、借鑒、探索的階段。在整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中，教師和學(xué)生同樣困惑于教育成效問題：教師感覺無法去“教”，學(xué)生只有以興趣為導(dǎo)向，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步；學(xué)生感覺難以去“學(xué)”，以前記筆記、背定義的方式行不通，教師以經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)引導(dǎo)難以共鳴。學(xué)生來源地的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不均衡，在藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的接受程度上差別巨大。學(xué)生在初級(jí)、中級(jí)教育下所欠缺的藝術(shù)素養(yǎng)和生活常識(shí)教育，成為高等教育階段下室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的通病。

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說，從幼兒直到高中階段，對(duì)于空間藝術(shù)的了解都是相對(duì)貧乏的，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)類專業(yè)知識(shí)更是聞所未聞。大部分藝術(shù)高考生在經(jīng)過幾個(gè)月或一兩年集中的應(yīng)試美術(shù)集訓(xùn)后進(jìn)入大學(xué)里學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)茫然的。美術(shù)繪畫知識(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不多，從小到大對(duì)室內(nèi)環(huán)境的關(guān)注很少。某些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生對(duì)室內(nèi)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比差距明顯。在室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生們面臨的問題可以歸納為以下幾個(gè)主要問題：

1，設(shè)計(jì)思維的建立---怎樣從應(yīng)試美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

2，設(shè)計(jì)表達(dá)和溝通---如何將設(shè)計(jì)闡明推廣出去的藝術(shù)設(shè)計(jì)交流

3，設(shè)計(jì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)---將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐

三，應(yīng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育主要問題的教學(xué)方法解決思路

1，設(shè)計(jì)思維的建立---怎樣從應(yīng)試美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

在教學(xué)中，首先要采取“多元”教學(xué)思路。在理論講解上，教師需要結(jié)合時(shí)尚、科技、文化、社會(huì)心理等多方面的設(shè)計(jì)相關(guān)線索，注重尋找問題、分析問題、解決問題的步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛設(shè)計(jì)知識(shí)鋪設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生思考研究探尋的興趣。主要任務(wù)需要使學(xué)生厘清藝術(shù)和設(shè)計(jì)的目標(biāo)區(qū)別、功能和形式的調(diào)和、設(shè)計(jì)需求的研究分析調(diào)研等。

在這一部分，主要就是從以前的美學(xué)思維向設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練過程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用溝通交流尋找問題，運(yùn)用對(duì)生活常識(shí)的理解分析問題，運(yùn)用設(shè)計(jì)技巧解決問題。簡單來說就是---從好不好看的單一考慮到好不好用，合不合適，值不值得等的綜合考慮。從個(gè)人主觀到主客觀以及甲方、乙方、適用群體等多角度立場。從單純的紙面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為與施工、制作、流通等多方面協(xié)調(diào)。需要使學(xué)生認(rèn)清設(shè)計(jì)師是一個(gè)需要形象思維和邏輯思維的綜合運(yùn)用，并用美好的心靈狀態(tài)調(diào)合理性與情感的職業(yè)工作。

2，設(shè)計(jì)表達(dá)和溝通---如何將設(shè)計(jì)闡明推廣出去的藝術(shù)設(shè)計(jì)交流

只會(huì)做不會(huì)說，只會(huì)說不會(huì)做的都不是一個(gè)合格的設(shè)計(jì)師。時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)師的要求就是---又能說又能做，這也是設(shè)計(jì)教師面臨的新的挑戰(zhàn)。相信經(jīng)過長期的訓(xùn)練，完美和專業(yè)的設(shè)計(jì)表達(dá)不會(huì)是最大的障礙，而完美的闡述設(shè)計(jì)理念、思路、設(shè)計(jì)方案，并不是每個(gè)設(shè)計(jì)師都可以完成的，溝通水平應(yīng)該是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教育中對(duì)學(xué)生的重要訓(xùn)練項(xiàng)目。如何言之有物、精辟煽情、簡明扼要、引經(jīng)據(jù)典需要長期的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和廣博的知識(shí)水平作為背景。教師在方案設(shè)計(jì)的課題布置中，盡量要加入闡述說明環(huán)節(jié)，用互動(dòng)形式打消學(xué)生的緊張情緒，鍛煉溝通交流的技巧。

當(dāng)然圖紙和模型的制作和推敲還是必不可少的要求，手繪、電腦制圖，模型制作是基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，對(duì)制作模型和效果圖的效果是需要嚴(yán)格要求的。需要注意的就是對(duì)設(shè)計(jì)制圖軟件課程的安排，是需要在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程之前。當(dāng)然，隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)分工越來越細(xì)致，這些制圖工作可以由專門的制圖員來完成，可起碼的和制圖制作人員的手繪圖紙溝通還是要保留的。

3，設(shè)計(jì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)---將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)科目。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生怎樣將所學(xué)的理論知識(shí)和設(shè)計(jì)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，是他們需要解決的最重要的問題。這也是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)教育需要解決的最重要問題。教師對(duì)已進(jìn)入實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)生如何指導(dǎo)？如何幫助學(xué)生度過準(zhǔn)職業(yè)狀態(tài)？這是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教育容易忽視的部分。

應(yīng)對(duì)這種情況，需要教師提前做好社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)、市場調(diào)研、企業(yè)職場講座等實(shí)踐先導(dǎo)內(nèi)容準(zhǔn)備。利用一切可調(diào)動(dòng)資源，謹(jǐn)慎選取實(shí)習(xí)實(shí)踐場所。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，按時(shí)進(jìn)行實(shí)地走訪、電話溝通、困難幫扶等輔助學(xué)生實(shí)踐的可操作措施。

四，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育方向的展望

室內(nèi)設(shè)計(jì)就是對(duì)空間功能、形式、施工材料技術(shù)等，進(jìn)行效率化的歸納總結(jié)研究，抽離出對(duì)韻律感、節(jié)奏感、趣味性、和諧感、組織性的規(guī)律把握，形成對(duì)線條、色塊、結(jié)構(gòu)、趨勢、肌理、紋樣、圖像等的認(rèn)知和敏感。這是進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)必備的基礎(chǔ)。更高級(jí)階段則需要研究社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、信息符號(hào)學(xué)、傳播學(xué)等眾多相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，并且和自己的空間認(rèn)知理念結(jié)合起來，站在專業(yè)立場上采取獨(dú)特的視角和觀念，為我們的目標(biāo)或是客戶需求提供設(shè)計(jì)領(lǐng)域的解決方案。

可以說室內(nèi)設(shè)計(jì)就是用設(shè)計(jì)解決空間環(huán)境問題的辦法，用設(shè)計(jì)的形式，尋找問題再去解決問題。這種思路需要我們擺脫以圖紙、效果圖的視覺效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的老辦法，而應(yīng)引入更多知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科，也對(duì)教師教育培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生指明了努力的方向。