彭炫琪

【摘要】：藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，在短短三四年的高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以學(xué)到十分扎實(shí)的實(shí)踐能力很難找到十分理想的工作。就業(yè)狀況是衡量高校教學(xué)成果的一桿重要的標(biāo)尺。一旦某專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以就業(yè)，就說(shuō)明學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。因此教學(xué)活動(dòng)因找準(zhǔn)就業(yè)這一最終的落腳點(diǎn)。當(dāng)前許多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)被限制招生，就說(shuō)明環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要重新審視了。本文就當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并就以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)槠平膺@一就業(yè)頑疾來(lái)改革教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】：就業(yè)導(dǎo)向；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)體系構(gòu)建

我國(guó)居民的收入水平逐年提升，居民的物質(zhì)精神需求也越來(lái)越高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)均求職于該行業(yè)，這就需要高校教職人員將思維拉回到實(shí)際的社會(huì)需求當(dāng)中來(lái)。筆者通過(guò)查閱近年來(lái)的相關(guān)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)者提出一個(gè)共同的社會(huì)矛盾就是，用人單位對(duì)人才的需求與人才質(zhì)量欠缺的這一矛盾。通俗的表現(xiàn)在，當(dāng)前畢業(yè)的應(yīng)屆生覺得用人單位給的條件待遇不夠，而用人單位覺得求職者的水平不夠，反而更傾向于招聘技術(shù)更為成熟的員工。這就充分的說(shuō)明，高校培育出來(lái)的學(xué)子與用人單位的需求沒有完美的契合。究其主要問(wèn)題，還是出在學(xué)校。本文主要就當(dāng)前人才市場(chǎng)的變化與教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀深入分析，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)思路，以期讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、以“就業(yè)為導(dǎo)向”的多為解讀

早在2003年國(guó)家教育部要求職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研的科學(xué)發(fā)展道路，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的專門性人才。可以說(shuō)“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高院校教育的重要發(fā)展思路。學(xué)生不能永遠(yuǎn)在象牙塔中做學(xué)問(wèn)，最終還是要走向社會(huì)。什么樣的人才能最終適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)生存，并發(fā)揮價(jià)值。這一問(wèn)題必須交給社會(huì)去檢驗(yàn)的，因此高校要找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)什么樣的人，怎么樣培養(yǎng)人，如何解決畢業(yè)生與用人單位面前的這一鴻溝，是當(dāng)前高校亟待回答的問(wèn)題。

對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)“育人”其最終目的是要讓學(xué)生習(xí)得一生專業(yè)過(guò)硬的技術(shù)，讓學(xué)生在社會(huì)中憑借這以技術(shù)耐以生存，或者憑借技術(shù)發(fā)揮更大的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“求學(xué)”求的也真是自己所需的專業(yè)技能。當(dāng)然精神方面的求學(xué)、思想層次上的拓展、道德品質(zhì)的樹立也不可或缺。但最終還是要走向社會(huì)，成立自己的家庭，完成自己作為社會(huì)、家庭的一份子去承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

二、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題及破解思路

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位模糊

最早的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)前身死工藝美術(shù)專業(yè)，隨著我國(guó)社會(huì)不斷深入發(fā)展，后來(lái)更名為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，專業(yè)所包含的內(nèi)容更多更全面。在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大綱中可以看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)只是和能力的學(xué)生，但并沒有提到更加細(xì)化的技能?？梢岳斫鉃檫@一綱領(lǐng)性要求太過(guò)高遠(yuǎn)，沒有根基。學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，沒有更加專業(yè)更加具體的技能，走向社會(huì)就業(yè)甚至不如傳統(tǒng)的師父通過(guò)一兩年時(shí)間帶出來(lái)的徒弟更適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)。

以英國(guó)為例，英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更像一個(gè)學(xué)科，而不是一個(gè)專業(yè)。在英國(guó)這個(gè)專業(yè)主要分平面設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)兩大類。平面設(shè)計(jì)又更加細(xì)化為多個(gè)類別，服裝設(shè)計(jì)也細(xì)化為多個(gè)專門類別。反觀我國(guó)的教育，就與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重，太過(guò)于偏向理論教學(xué)。雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程眾多，什么領(lǐng)域都有涉獵，但是最終學(xué)生什么也沒學(xué)精，只是略懂皮毛而已。因此，精簡(jiǎn)教學(xué)課程，構(gòu)建更加科學(xué)合理的課程，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。例如：適當(dāng)壓縮美術(shù)史、設(shè)計(jì)史等文化課程，建立更多印刷品、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加專業(yè)化的科目去教學(xué)。

（二）重修養(yǎng)輕技能訓(xùn)練

在當(dāng)前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，理論課、文化課再加上文娛課外活動(dòng)，真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課占比太少，學(xué)生難以和實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系。但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的：美術(shù)概論、國(guó)內(nèi)外美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、大學(xué)英語(yǔ)等等課程最后還要納入到學(xué)年度的成績(jī)考核中去，大大占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。此外上述理論課所選取的教材都是學(xué)術(shù)度較高的教材，格局過(guò)大，藝術(shù)水平高、理論最為先進(jìn)，與最終的實(shí)際就業(yè)天各一方，對(duì)市場(chǎng)的需求置若罔聞。這樣的教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生甚至最終的求職簡(jiǎn)歷還是花錢請(qǐng)打印店的小工做出來(lái)的。

實(shí)踐訓(xùn)練不足是我國(guó)高校十分普遍的現(xiàn)象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又不比車床、數(shù)控等對(duì)實(shí)踐設(shè)備要求十分高的專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，不能僅僅局限在做海報(bào)、做簡(jiǎn)單的平面設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生更多的參與到社會(huì)實(shí)踐中去。例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域十分火爆的“飛機(jī)稿”等。讓學(xué)生端正態(tài)度，投身于每個(gè)飛機(jī)稿中，從成敗次失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，從眾多的參賽作品中找準(zhǔn)自身與優(yōu)秀者之間的差距，并獲得一定的靈感。通過(guò)技能訓(xùn)練這一反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，來(lái)不斷提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)

當(dāng)前許多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的投入只是注重基礎(chǔ)的畫室、基礎(chǔ)的設(shè)備。這一低門檻導(dǎo)致全國(guó)各大高校相繼開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，廣招學(xué)生，造成了該領(lǐng)域人員積聚，但濫竽充數(shù)者過(guò)多。許多院校“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，僅僅故步在與企業(yè)進(jìn)行校企合作，企業(yè)給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生不拿工資或只拿微薄工資為企業(yè)創(chuàng)造一定效益。此類方式雖然不夠人性化，但是一定程度上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸了藝術(shù)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，最終四年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)比課堂上學(xué)到的知識(shí)要來(lái)的重要。但更多的院校只是收取學(xué)生的高學(xué)費(fèi)，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)場(chǎng)所而已，對(duì)投入較大的實(shí)踐產(chǎn)業(yè)熱情不夠。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該站在更高的角度去看待實(shí)踐產(chǎn)業(yè)這一能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力這一軟實(shí)力的建設(shè)工作。讓學(xué)生擁有更高、更專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)?？梢詭?lái)更多榮譽(yù)和生源，最終形成一種無(wú)形的名片比加大宣傳更加有效。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)乃至國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。唯有讓學(xué)生有一技傍身才能讓學(xué)生立足，有更精、更專業(yè)的技能才能讓學(xué)生突破，在社會(huì)上發(fā)揮更大的價(jià)值。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)緊迫的當(dāng)下，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，能更好的提升教學(xué)效果，并讓學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

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