摘要：本文對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的“課、證”銜接進行研究；分析電氣自動化技術(shù)專業(yè)維修電工證的技能點和知識點，將知識點和技能點課程，通過項目教學強化技能訓練，幫助學生形成職業(yè)規(guī)范。

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)專業(yè)；“課、證”銜接

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的搖籃，應用型人才培養(yǎng)強調(diào)的是知識的應用和解決實際問題的綜合能力。為了使學生盡快適應工作崗位，高職院校積極探索教學改革，本課題立足電氣自動化技術(shù)專業(yè)，以“企業(yè)培訓變學校培養(yǎng)”、以“職業(yè)工種”為核心構(gòu)建課程內(nèi)容，進行“崗、課、證”融合研究，有利于學生考取維修電工技能證，為高職院校課程內(nèi)容與職業(yè)標準融合提供一定的借鑒。

一、電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位、職業(yè)工種標準分析

通過調(diào)研，電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后主要的就業(yè)崗位有：維修電工、設備管理員、電子產(chǎn)品裝配工、配電工、值班電工等；發(fā)展崗位有：設備主管、生產(chǎn)主管、電氣技術(shù)員、工程項目主管等。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生取得中級維修電工職業(yè)資格證書是畢業(yè)標準之一。維修電工從初級工到高級技師共分為五個職業(yè)等級，維修電工職業(yè)標準中規(guī)定四級維修電工包含四個方面內(nèi)容：電工基礎(chǔ)知識與基本技能、電子技術(shù)、電氣自動控制技術(shù)、PLC應用技術(shù)。

電工基礎(chǔ)知識與基本技能：電工基礎(chǔ)、相關(guān)工種知識、供配電技術(shù)基礎(chǔ)。

電子技術(shù)：讀電子線路圖、電子線路的安裝調(diào)試與排故、電子儀器、儀表的使用。

PLC應用技術(shù)：分析與編制簡單程序、程序的輸入與調(diào)試。

電氣自動控制技術(shù)：分析電路圖、控制電路的安裝調(diào)試、分析與排除故障。

二、電氣自動化技術(shù)專業(yè)課證融合研究

電工基礎(chǔ)知識與基本技能包括電工基礎(chǔ)和供配電技術(shù)基礎(chǔ)兩個內(nèi)容，學生要掌握直流電路、交流電路、電路過渡過程、供配電基礎(chǔ)知識和電器設備與電力線路等基礎(chǔ)知識，要能對電路進行分析計算，能正確選用電器元器件，能讀懂簡單的電力線路圖。

電子技術(shù)方面學生要識讀電子線路圖、能進行電子線路的安裝調(diào)試，利用儀器進行排故。學生要掌握單管放大電路、反饋電路、振蕩電路、功放電路、穩(wěn)壓電路、晶閘管、單相可控整流電路的基礎(chǔ)知識，技能方面要求學生能識別各種電子元器件的符號，能分析簡單電路圖的結(jié)構(gòu)、分析工作原理，能繪制簡單的波形圖，能進行簡單電路故障的排除。

電氣自動控制技術(shù)方面包含識讀電路圖、控制電路安裝調(diào)試、簡單控制電路排除故障。學生要掌握電動機的安裝方法、掌握三相異步電動機的檢修技術(shù)和其它常用電動機的維護和檢修方法；能分析銑床、鏜床等機床電氣控制電路，能正確檢查、排除電氣控制電路的故障。

PLC應用技術(shù)方面學生要認識PLC結(jié)構(gòu)和工作原理，要編寫簡單控制程序，能進行簡單接線和程序調(diào)試，見表1。

技能要求知識要求

1.用基本指令編制簡單的控制程序

2.將簡單的繼電控制電路轉(zhuǎn)化為PLC控制程序

1.PLC的結(jié)構(gòu)與工作原理

2.從軟、硬件方面了解PLC提高抗干擾能力的措施

3.基本指令的含義及表達方式

1.通過編程軟件輸入和編輯程序

2.使用便攜式編程器輸入和編輯程序

3.掌握接線規(guī)則

4.掌握調(diào)試步驟1.編程軟件的主要功能和使用

2.便攜式編程器的基本功能及使用方法

3.PLC輸入輸出端口的接線規(guī)則

4.信號檢測、輸出負載的知識

根據(jù)職業(yè)標準分析結(jié)果，將知識點融入電氣自動化技術(shù)專業(yè)的四門課程，分別是電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)和PLC應用技術(shù)。采用教學做一體的教學方式授課，以學生為主體，教師為主導。

三、構(gòu)建課程體系

根據(jù)維修電工工作崗位的能力要求、課程標準和中級維修電工考證的技能要求構(gòu)建課程內(nèi)容，以PLC課程為例，從應用的角度出發(fā)，依據(jù)由易到難的原則，設立教學項目，因篇幅有限，列出三個項目，見表2。

四、教學實施

在課程教學中，采用項目教學法、問題引導法、演示法等行動導向教學方法，圍繞職業(yè)崗位能力，以工作過程為主線組織實施教學。

以“三相異步電動機正反轉(zhuǎn)PLC控制系統(tǒng)安裝調(diào)試”為例說明項目教學的組織和實施過程。

1）分組：學生23人一組，1名學生為組長。

2）項目實現(xiàn)方案的確定。a）教師布置任務，小組成員集體討論、分析任務，分工；b）一名學生初步確定三相異步電動機正反轉(zhuǎn)PLC控制系統(tǒng)硬件電路；c）另一名學生初步確定三相異步電動機正反轉(zhuǎn)PLC控制程序；d）兩名學生互相檢查，無異議后向指導教師匯報方案，教師同意后開始實施任務。

3）任務實施。一名學生連接硬件電路，另一名學生輸入程序，模擬調(diào)試。兩名學生互相檢查，無異議后請老師檢查，上電調(diào)試。

4）根據(jù)調(diào)試結(jié)果修改電路和程序。

五、結(jié)語

課程與維修電工技能銜接融合，教學內(nèi)容中融入中級維修電工知識點，在學習中強化維修電工技能訓練。課證融合改革中考核是很重要的一個環(huán)節(jié)，從維修電工技能證試題庫中選擇部分試題作為課程練習題和考試題，方便學生更快的適應技能鑒定考試，提高技能鑒定通過率；另一方面，針對每個技能點的強化訓練，能幫助學生形成職業(yè)規(guī)范，為學生參加職業(yè)技能競賽打基礎(chǔ)，使學生更快的適應工作崗位。

參考文獻：

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[2]徐朔.項目教學法的內(nèi)涵、教育追求和教學特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（28）.

作者簡介：黃鶴（1980），女，吉林延吉人，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，碩士，副教授，研究方向：電氣自動化。