在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，對(duì)大學(xué)生實(shí)行嚴(yán)愛結(jié)合的管理方式，能夠?qū)M(jìn)一步提升高校教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化高校學(xué)生管理效率起到很好的促進(jìn)作用。為此，本文以當(dāng)前高校大學(xué)生管理為研究對(duì)象，就應(yīng)用嚴(yán)愛結(jié)合的辦法管理大學(xué)生進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生管理；嚴(yán)愛結(jié)合；內(nèi)容；重要性；途徑

1 大學(xué)生管理中嚴(yán)愛結(jié)合的內(nèi)容

1.1 要求從嚴(yán)

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的理性主義教育模式下培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要措施。素質(zhì)教育要求實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，不僅要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，而且要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。而學(xué)生綜合素質(zhì)的提升需要高校采用嚴(yán)格的管理方法。只有嚴(yán)格要求學(xué)生才能使學(xué)生處于高起點(diǎn)，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 規(guī)范從嚴(yán)

高校教育是系統(tǒng)化、組織化的教育，是將學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的重要途徑。而大學(xué)生正處于青年時(shí)期，面臨著心理上的斷乳。大學(xué)生的心理狀態(tài)要向社會(huì)化過度，由依賴轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立，進(jìn)而形成正確的世界觀和人生觀。而在這一時(shí)期，高校教育發(fā)揮著重要作用，只有高校嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為舉止，學(xué)生才會(huì)了解并做到社會(huì)需要的規(guī)范行為，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化發(fā)展。

1.3 教育從嚴(yán)

高校教育已經(jīng)不再只是書本知識(shí)的教育，而且還包括學(xué)生各種常識(shí)和能力的教育。只有在教育方面嚴(yán)格要求學(xué)生才能夠使學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識(shí)和生活常識(shí)并且能夠做到使用自身所掌握的社會(huì)能力和專業(yè)能力在社會(huì)中找到立足生存之地。因此，高校應(yīng)在教育方面嚴(yán)格要求學(xué)生。

1.4 關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要教師的關(guān)愛和幫助，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生伸出援助之手，幫助學(xué)生解決困難，避免學(xué)生陷入困境而造成一系列心理問題。并且，關(guān)愛學(xué)生能夠使學(xué)生感受到存在的價(jià)值，給予學(xué)生努力向上的信心和勇氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，高校學(xué)生管理應(yīng)積極關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生而奉獻(xiàn)，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

2 大學(xué)生嚴(yán)愛結(jié)合的重要性

2.1 愛學(xué)生的重要性

首先，愛學(xué)生是高校教師的義務(wù)，我國(guó)的《教師法》對(duì)教師義務(wù)作出了明確規(guī)定，要求教師愛護(hù)尊重學(xué)生，并將關(guān)愛學(xué)生作為教師義務(wù)中最為核心的部分。并且，教師是高校學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的引導(dǎo)和幫助作用。因此，教師應(yīng)積極承擔(dān)起家長(zhǎng)的期望，在學(xué)生身上投入一片愛心；其次，愛學(xué)生能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧溫暖的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，減少師生之間的陌生感，降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，有利于建立和諧的師生關(guān)系；最后，教師關(guān)愛學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)生管理過程中，很多教師容易忽視學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游的學(xué)生，部分學(xué)生由于得不到教師的關(guān)心而自暴自棄。如果教師能夠?qū)W(xué)生予以充分的關(guān)心和愛護(hù)，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，會(huì)使學(xué)生感受到老師不放棄不拋棄的決心，進(jìn)而使學(xué)生積極努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。

2.2 嚴(yán)格管理的重要性

首先，嚴(yán)格管理是高校人才培養(yǎng)的要求。高校的人才培養(yǎng)要求注重學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)有四有新人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，沒有規(guī)矩，不成方圓。高校如果不嚴(yán)格管理學(xué)生，一味放縱學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于過度自由的狀態(tài)。例如，部分學(xué)生由于缺乏管理而長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，嚴(yán)重耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)。又如，一些學(xué)生由于缺乏嚴(yán)格管理而出現(xiàn)唯利是圖、貪財(cái)拜金等思想，嚴(yán)重影響學(xué)生正確人生觀的形成。因此，高校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求必須嚴(yán)格管理學(xué)生；其次，嚴(yán)格管理是高校學(xué)生管理工作的要求，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后始終要進(jìn)入工作崗位，而學(xué)生在大學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的生活習(xí)慣、道德素質(zhì)等會(huì)影響學(xué)生的工作行為。如果，學(xué)生管理工作沒有嚴(yán)格管理學(xué)生，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成懶散、拖延、隨意等生活習(xí)慣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的日后工作。因此，嚴(yán)格管理是學(xué)生管理工作的本質(zhì)要求。

3 大學(xué)生管理中嚴(yán)愛結(jié)合的途徑

3.1 營(yíng)造氛圍

大學(xué)生管理工作需要對(duì)學(xué)生思想政治修養(yǎng)、文化素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理。而營(yíng)造氛圍能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生管理的意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生管理工作的完善。因此，高校應(yīng)積極營(yíng)造政治氛圍、文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。首先，高校應(yīng)積極營(yíng)造政治氛圍，加強(qiáng)宣傳愛黨、愛國(guó)的重要性，提高學(xué)生的政治敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)；其次，高校應(yīng)積極營(yíng)造文化氛圍，加快建設(shè)校園文化，組織文化活動(dòng)和文化講座，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)；最后，高校應(yīng)積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？偠灾?，大學(xué)生管理工作應(yīng)積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在嚴(yán)格的管理要求下，能夠感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。

3.2 完善管理工作

完善管理工作主要指高校完善管理制度，提高管理人員素質(zhì)。首先，高校應(yīng)積極完善學(xué)生管理制度，更新學(xué)生管理觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展管理工作，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際需求，采用人性化管理方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷；其次，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生管理人員嚴(yán)愛結(jié)合的管理意識(shí)，加強(qiáng)管理人員對(duì)嚴(yán)愛結(jié)合的了解和重視，組織管理人員學(xué)習(xí)嚴(yán)愛結(jié)合的管理理論知識(shí)和管理技能，不斷提高管理人員素質(zhì)，使管理人員能夠正確使用嚴(yán)愛結(jié)合的管理方式開展學(xué)生管理工作。

3.3 親情教育

親情教育主要指人際關(guān)系教育，要求學(xué)生管理人員合理調(diào)節(jié)學(xué)生之間、學(xué)生與教師、教師與教師、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的認(rèn)同，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生、教師和學(xué)校之間的感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的愛心、學(xué)生對(duì)教師的尊重以及學(xué)生對(duì)學(xué)校的維護(hù)，使學(xué)生受到情感的教化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

姚瑩瑩（1985-），女，黑龍江省五大連池市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)供職于北京第二外國(guó)語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院。研究方向?yàn)楦咝W(xué)生管理。

作者單位

北京第二外國(guó)語學(xué)院中瑞酒店管理學(xué)院 北京市大興區(qū) 102601