本文通過文獻綜述法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對人們的日常行為習(xí)慣和籃球運動技能學(xué)習(xí)行為的差距進行分析。研究結(jié)果表明：人們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣與籃球技能學(xué)習(xí)的行為兩者之間的表現(xiàn)形式是存在一定的差距，這些差距的存在限制學(xué)生對籃球技能的學(xué)習(xí)效率。因此，本文嘗試找到兩者的差距并且揭示其規(guī)律，旨在能進一步提高籃球課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】日常行為習(xí)慣；籃球運動；學(xué)習(xí)行為

1 前言

人們的日常行為習(xí)慣與籃球運動技能學(xué)習(xí)行為是存在其差距的，在籃球教學(xué)中，人們的日常行為習(xí)慣往往限制學(xué)習(xí)籃球技能的效率和質(zhì)量。對于運動技能學(xué)習(xí)者來說，人們?nèi)粘Ｉ钪械男袨榱?xí)慣難以在短時間內(nèi)得以改變，它將或多或少地影響與它背道而馳的學(xué)習(xí)行為。因此，本文將人們?nèi)粘５男袨榱?xí)慣和籃球運動技能學(xué)習(xí)行為這兩者的表現(xiàn)行為加以對比分析，找出其中的差距并深入研究。

2 研究對象與方法

一是文獻資料法 ；二是訪問調(diào)查法。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 “日常行為習(xí)慣”和“籃球運動技能學(xué)習(xí)行為”的概念及其兩者之間的關(guān)系

據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》解釋，人的日常行為慣是指“在長時期內(nèi)逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚”?；@球運動技能學(xué)習(xí)行為是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者掌握籃球運動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)行為過程及其表現(xiàn)形式。從上述可以看出：人們的日常行為習(xí)慣在短時間內(nèi)無法根本改變，而這些的已經(jīng)養(yǎng)成的行為習(xí)慣與籃球運動技能學(xué)習(xí)行為卻是恰恰相反。當(dāng)人們學(xué)習(xí)新技能的時就會自覺不自覺的將其已經(jīng)習(xí)得的知識、技能、行為方式、思維方式遷移到學(xué)習(xí)中來而產(chǎn)生正向或負向的干擾，而且“日常行為習(xí)慣”對籃球運動技能的學(xué)習(xí)是一種干擾或者負遷移。因此，人們“日常行為習(xí)慣”與籃球運動技能“學(xué)習(xí)行為”的這兩種行為的表現(xiàn)形式以及兩者之間的差距是需要深入探討和解決的。

3.2 人們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣與籃球運動技能學(xué)習(xí)行為的差異形式

見表1。

3.3 人們“日常行為習(xí)慣”與籃球運動技能“學(xué)習(xí)行為”的差異分析

3.3.1 強側(cè)肢體的優(yōu)勢性與籃球運動中兩側(cè)肢體的均衡發(fā)展的差異分析

以人體的右手為例，大多數(shù)人在日常生活中經(jīng)常用右手使筷子、寫字，長時間使用右手，那么右手的力量、靈活性等長時間積累下來就要優(yōu)于左手。因此，他們在生活中已經(jīng)形成的強側(cè)肢體就成為一種學(xué)習(xí)、掌握籃球技術(shù)的準(zhǔn)備狀態(tài)，致使人們走進球場練習(xí)時，一般都自然地用自己的強側(cè)手做一些籃球技術(shù)練習(xí)、或者已經(jīng)習(xí)慣右腳起跳、急停等等。

在籃球運動技能的學(xué)習(xí)中，要求打破“強側(cè)肢體的優(yōu)勢性”，而發(fā)展兩側(cè)肢體的均衡。另外，籃球運動的特點就要求兩側(cè)肢體都可以完成同樣的技術(shù)動作，假設(shè)其他條件相等，雙手、雙腳技術(shù)動作發(fā)展的越好，越能合理地、靈活地運用技術(shù)，越能在比賽中顯示出優(yōu)越性。

3.3.2 人們行動路線的直線性與籃球運動中技能學(xué)習(xí)的曲線性和折線性的差異分析

人們在日常生活中行動（包括走、跑、跳等）的方向路線幾乎都是直線，這是因為兩點間的距離最短，因此人們把這種現(xiàn)象稱為人的行動路線的直接性。人們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣中行動路線的直接性與籃球移動路線中所要求的跑曲線或弧線是相矛盾的，這就導(dǎo)致人們在籃球技能學(xué)習(xí)過程中對跑直線技能學(xué)習(xí)較快，對要求跑曲線、弧線、折線等一些假動作或傳、接球練習(xí)時就感到困難。

3.3.3 日常生活中“注意的指向性”與籃球運動技能學(xué)習(xí)行為的“注意的分配和轉(zhuǎn)移”的差異分析。

注意分為有意注意和無意注意，人在日常行為中有目的的學(xué)習(xí)和處理問題都屬有意注意范疇，最突出表現(xiàn)在視覺器官上。在籃球技能學(xué)習(xí)中注意的分配與轉(zhuǎn)移非常重要。例如：學(xué)生做投籃練習(xí)時注意力指向必須分配于兩點，一是自身動作的控制，另一個是動作的結(jié)果。因此，對于人們來說，由于思維習(xí)慣中的注意指向的目標(biāo)性，會直接影響他們對籃球技能的學(xué)習(xí)。

3.3.4 日常生活中“追求成功”與籃球運動技能學(xué)習(xí)行為的“敢于冒險”的差異分析。

人在日常生活中總是趨利避害，在面對困難、解決問題時也總是追求成功。例如：在一些傳、接球練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)過程中，隊員總是希望相互間距離近一點， 其思路是“傳球的人省力，接球的人不失誤”，結(jié)果使練習(xí)位置、跑動路線等自主發(fā)生改變，而嚴(yán)重影響了練習(xí)的質(zhì)量。人們的這種思維習(xí)慣定義為：追求成功，避免失敗?；@球運動技能的學(xué)習(xí)行為要求人們要有“敢于冒險，面對失敗”的心理。眾說周知，籃球運動是世界上最為激烈的運動項目之一，這就要求人們要有強大的心理素質(zhì)，要有“敢于冒險、面對失敗” 的精神，這種精神狀態(tài)與人們在日常中“追求成功”是存在明顯的差異。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）人們的日常行為習(xí)慣中存在著某側(cè)肢體的優(yōu)勢性，而影響其對籃球技能的全面學(xué)習(xí)。

（2）人們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣會導(dǎo)致籃球移動路線發(fā)生變化而影響練習(xí)的效果和質(zhì)量。

（3）縮小人們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)籃球技能行為的差距才能提高籃球教學(xué)的效率。

4.2 建議

（1）在籃球技能教學(xué)中，應(yīng)重視人們的日常行習(xí)慣對學(xué)習(xí)籃球技能的影響，根據(jù)不同的教學(xué)對象，選擇適宜難度的練習(xí)形式，提高籃球課的教學(xué)效率。

（2）在籃球技能教學(xué)中，應(yīng)該告知教學(xué)對象在籃球?qū)W習(xí)中的“學(xué)習(xí)行為”與日常生活中的習(xí)慣是存在差距的。

（3）在籃球技能教學(xué)中，應(yīng)該控制其兩者之間的差距以其解決辦法，以便提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]李彥龍.籃球運動的本質(zhì)與價值研究[D]. 武漢：武漢體育學(xué)院，2014.

[2]石東哲，楊光.行為習(xí)慣差異下的大學(xué)生運動量比較研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報， 2013（04）.

作者簡介

劉洪偉（1982-），男，碩士研究生學(xué)歷。現(xiàn)為滇西科技師范學(xué)院講師。研究方向為體育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位

滇西科技師范學(xué) 云南省臨滄市 677000