甄捷

多動(dòng)癥是小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，他們做事容易沖動(dòng)，常常干擾他人的正常學(xué)習(xí)、生活，因此，常常令人產(chǎn)生對(duì)他們的厭煩。作為一名教師必須牢牢掌握學(xué)生的心理變化，有的放矢的進(jìn)行心理引導(dǎo)和啟發(fā)，以一顆誠(chéng)摯的心去面對(duì)學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，探索有效的方法，才能達(dá)到真正轉(zhuǎn)化的目的。

【關(guān)鍵詞】多動(dòng)癥；真摯之心；教學(xué)

多動(dòng)癥是小學(xué)生中比較常見(jiàn)的一種行為障礙綜合癥，他們做事容易沖動(dòng)，常常干擾他人的正常學(xué)習(xí)、生活，因此，常常令人產(chǎn)生對(duì)他們的厭煩。對(duì)患有多動(dòng)癥的孩子是厭棄，還是以真摯之心去感染、教育他們呢？這是作為一名教師應(yīng)該正確對(duì)待的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。我以自已在教育教學(xué)實(shí)踐中的親身經(jīng)歷，對(duì)這一問(wèn)題作粗淺探討。

今年的教師節(jié)那天，一群剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)看我，當(dāng)我看到其中的李昂規(guī)矩、穩(wěn)重的樣子時(shí)，不禁回想起我剛剛接班時(shí)那個(gè)桀驁不遜的李昂，與眼前的他真是判若兩人?？吹剿姆N種變化，使我感慨萬(wàn)千，深深體會(huì)到作為一名人民教師所肩負(fù)的重任。

三年前我還沒(méi)接手這個(gè)班時(shí)，小昂的名字在教師中就如雷貫耳，每天都能聽(tīng)到關(guān)于他的信息，如把同學(xué)打哭打傷，與同學(xué)的家長(zhǎng)打架，與老師爭(zhēng)吵起來(lái)，等等?？傊瑤缀趺刻於加嘘P(guān)于他的“惡行”傳入我的耳朵。

那年暑假交接班，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將這樣一個(gè)令人頭痛的學(xué)生交給我時(shí)，我感到手足無(wú)措，經(jīng)過(guò)一番冷靜思考，我還是服從了。因?yàn)槲蚁氲?，作為一名教師必須具備良好的個(gè)人素質(zhì)，在教育工作中應(yīng)當(dāng)以平等、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，特別是像小昂這樣的某些心理上暫時(shí)有缺陷的學(xué)生，更要用愛(ài)心、耐心和恒心轉(zhuǎn)化他。因?yàn)樾W(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性很大，應(yīng)該在全面了解的基礎(chǔ)上，用發(fā)展的眼光看待，尊重他們的人格，實(shí)事求是的進(jìn)行引導(dǎo)教育。針對(duì)小昂，我決定從實(shí)際出發(fā)，將工作重點(diǎn)放在對(duì)該生的心理矯正和輔導(dǎo)方面。

1 以寬闊的胸懷善待學(xué)生，尊重其人格。

記得開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校公布行為規(guī)范和廣播操評(píng)比結(jié)果，我班各項(xiàng)都名落孫山，經(jīng)詢(xún)問(wèn)方知，都是因?yàn)樾“涸斐傻?。同學(xué)們都為他破壞集體榮譽(yù)的行為感到氣憤，紛紛向我提出不再讓他參與集體活動(dòng)。而小昂卻表現(xiàn)得滿(mǎn)不在乎，嘴里嘟嘟囔囔的，還在不斷的狡辯，為自己開(kāi)脫，根本沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的言行給集體帶來(lái)不好的影響。當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)的提議時(shí)，他瞪起大眼睛，嘴里開(kāi)始罵罵咧咧，沖動(dòng)的要和同學(xué)打架。

作為班主任，我也因評(píng)比結(jié)果而感到難堪，更為小昂的行為感到生氣，但聽(tīng)到同學(xué)們的想法，看到小昂的表現(xiàn)，我想，如果孤立、放棄他，會(huì)更使他由于感受不到集體的溫暖而產(chǎn)生逆反心理，那樣結(jié)果將會(huì)更糟。還是應(yīng)該以理服人，以情感人。因此，我問(wèn)全班同學(xué)：“如果一株可愛(ài)的幼苗得了病怎么辦？你們分析它為什么會(huì)得?。课覀?cè)撛趺崔k？”這時(shí)候同學(xué)們議論紛紛，于是我又說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)幼苗被害蟲(chóng)咬傷，尚且知道用藥除蟲(chóng)，看見(jiàn)小樹(shù)被風(fēng)刮歪了，尚且知道填土扶植，難道面對(duì)朝夕相處的同學(xué)缺點(diǎn)就置之不理，任他發(fā)展下去嗎？更何況小昂同學(xué)并不是一無(wú)是處的，王婷同學(xué)丟失的六十多元錢(qián)，不正是小昂幫助找回來(lái)的嗎？這說(shuō)明他還是很善良、很純潔的，只是自制力較差，我們?yōu)槭裁床荒軒退话涯兀俊?/p>

同學(xué)們聽(tīng)了都低下了頭，小昂則靜靜地坐者。下課后，我又與他談心，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)老師對(duì)這件事的處理妥當(dāng)嗎？這時(shí)，小昂對(duì)我真誠(chéng)地說(shuō)：“對(duì)不起老師，是我沒(méi)有管住自己，我錯(cuò)了。您這樣維護(hù)我，幫我在同學(xué)面前樹(shù)立威信，今后我一定給您爭(zhēng)氣?！甭?tīng)到這一番話(huà)，我覺(jué)得小昂還是有希望的。我馬上肯定了他的長(zhǎng)處，從正面鼓勵(lì)，喚起了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)。然后，我又將他的不足說(shuō)出來(lái)，和他一起分析了原因，然后對(duì)他提出希望，告訴他：“老師相信你一定會(huì)進(jìn)步的。”

這次談話(huà)，小昂受到了感化，同時(shí)也促進(jìn)了轉(zhuǎn)變。此后，他的表現(xiàn)大有好轉(zhuǎn)，當(dāng)然要融三尺之冰，也絕非一日之暖就能奏效的，只要我們以寬厚的胸懷尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)信這樣的學(xué)生是可變的，以愛(ài)心溫暖他們，相信總會(huì)有冰雪融化的一天。

2 通過(guò)談心啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)其向上。

個(gè)別談心是做好心理工作的重要手段之一 ，由于每個(gè)學(xué)生有其共性，又有其個(gè)性，因此，在建設(shè)好班集體，利用集體的力量進(jìn)行教育的同時(shí)，應(yīng)該充分利用個(gè)別談心的方式進(jìn)行因材施教，對(duì)于像李昂這樣的學(xué)生，，我就經(jīng)常采用此方法。

我剛剛接手小昂所在班級(jí)時(shí)，這個(gè)班的情況很令我失望，尤其是小昂的表現(xiàn)尤為突出。課上從不安靜地聽(tīng)講，不是在同學(xué)衣服上畫(huà)小人，就是做鬼臉，分散同學(xué)的注意力。那些被他吸引的學(xué)生，稍一注意他，他的表演欲更強(qiáng)了，手舞足蹈，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響，這令我很著急。我想，要治理好這個(gè)班，第一步應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，然后再對(duì)癥下藥，所以，此后我就利用課間、午休的時(shí)間逐個(gè)談心。

我首先找到的就是小昂，當(dāng)他站在我的面前時(shí)，存在著戒備心理，自衛(wèi)心態(tài)比較強(qiáng)烈。無(wú)論我問(wèn)什么，他都是嘻笑著，嘴里不停地“哼、哈”而不愿意說(shuō)出一句心里話(huà)。為了消除他的抵觸心理，讓他緊張的情緒變?yōu)樗沙?，我努力營(yíng)造一個(gè)得以順利開(kāi)展談心的情感氛圍，從而在他敏感的心靈深處取得一個(gè)他暫時(shí)認(rèn)可的立足點(diǎn)。

我的具體做法是：從與他密切相關(guān)的人和事談起，如他的家庭成員、同學(xué)、學(xué)習(xí)生活、特長(zhǎng)愛(ài)好、班內(nèi)熱門(mén)話(huà)題，以及他最近遇到的困難等，這樣以拉家常的方式消除了他的顧慮，并注意探詢(xún)他關(guān)心的事物，捕捉他所喜歡的話(huà)題，為做進(jìn)一步的交談打下了基礎(chǔ)。因?yàn)樾“阂咽歉吣昙?jí)學(xué)生，他也有一定的頭腦和分析能力，所以在交談中，我針對(duì)觀察到的情況，坦誠(chéng)地談了自己的看法，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，作出合理的評(píng)判，努力讓他覺(jué)得自己與老師在一定程度上有共同語(yǔ)言，興趣和愛(ài)好，覺(jué)得與老師有話(huà)可談，有事可講，有情可通。這樣我們師生感情逐漸達(dá)到了一定程度的融洽，產(chǎn)生了情感的諧振。

這時(shí)，我又從他人的利益講到對(duì)集體的得與失，從分析他行為發(fā)展的趨勢(shì)及其后果著手，給他敲一敲警鐘；用他身邊的優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡進(jìn)行榜樣教育。在與小昂談心時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)他分析自己的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，敦促其產(chǎn)生內(nèi)疚感和悔過(guò)感，從而達(dá)到心理的正確移位和歸屬。在談心過(guò)程中，我非常注意語(yǔ)氣的親切委婉，神情的嚴(yán)肅，要求自己真正做到“動(dòng)之以情，曉之以理?！?/p>

通過(guò)與小昂不斷地談心，我們的距離拉近了，他的紀(jì)律較以前有了進(jìn)步，課上能坐住了，還經(jīng)?；卮鹨恍┖?jiǎn)單的問(wèn)題；作業(yè)也能按時(shí)完成了，課下由遠(yuǎn)離我慢慢發(fā)展成主動(dòng)找我聊天，向我吐露自己的心聲，透露同學(xué)的一些小秘密。

看到該生的變化，不僅我感到欣慰，連他的媽媽也發(fā)自?xún)?nèi)心地感謝我，并告訴我這孩子從沒(méi)有惦記過(guò)誰(shuí)，但有一次補(bǔ)習(xí)課后下起了大雨，小昂回到家望著窗外說(shuō)：“甄老師一定挨澆了，我說(shuō)回家拿雨衣馬上回來(lái)，讓老師等一會(huì)兒，可是她沒(méi)讓我拿，淋病了怎么辦呢？”小昂媽媽說(shuō)：“孩子那關(guān)切的神情、話(huà)語(yǔ)，聽(tīng)得我非常感動(dòng)，這樣一個(gè)不懂事的孩子，竟然關(guān)心起老師來(lái)，我們做家長(zhǎng)的能感受到老師對(duì)他付出的愛(ài)。而且，現(xiàn)在孩子回家知道學(xué)習(xí)了，麻煩也少了，這都是您教育幫助的結(jié)果，我們當(dāng)家長(zhǎng)的真心謝謝您?！?/p>

聽(tīng)了小昂家長(zhǎng)的話(huà)，我感到格外欣慰。去年學(xué)生知道了我的生日，商定那天早上為我慶祝，轉(zhuǎn)天當(dāng)我走入教室，小昂手捧自制的賀卡為我唱生日歌，感動(dòng)得我眼含淚水。這是高興的淚，幸福的淚。從小昂言行和他媽媽的話(huà)語(yǔ)中，我看到了小昂的思想有了明顯的轉(zhuǎn)變，他不僅表現(xiàn)出對(duì)老師的愛(ài)，更是從思想上懂得了關(guān)心他人，這更堅(jiān)定了我以愛(ài)心啟迪心靈、感染教育好他的信心。

如今的小昂已經(jīng)畢業(yè)，他變得懂事、可愛(ài)，多動(dòng)癥的癥狀不再明顯。我想，無(wú)論什么樣的學(xué)生，都是有思想的，有判斷力的，老師的一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)語(yǔ)都可能會(huì)影響學(xué)生的一生。心理學(xué)理論中，最上乘的說(shuō)服方式應(yīng)是“感化──訊息──感化”。在說(shuō)服的過(guò)程中不要將訊息直接傳達(dá)給對(duì)方，而是應(yīng)在訊息后施以“感化”的工作，才能收到實(shí)質(zhì)的效果。因此，作為一名教師必須牢牢掌握學(xué)生的心理變化，有的放矢的進(jìn)行心理引導(dǎo)和啟發(fā)，以一顆誠(chéng)摯的心去面對(duì)學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，探索有效的方法，才能達(dá)到真正轉(zhuǎn)化的目的。

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天津市河西區(qū)臺(tái)灣路小學(xué) 天津市河西區(qū) 300202