廉珺倫

摘 要：鋼琴二重奏是鋼琴演奏的常見(jiàn)形式之一，可分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏這兩種類(lèi)型，其作為鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容與訓(xùn)練方法，為學(xué)生提供了合作演奏的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中具有重要意義。教師除了讓學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧之外，還需要從素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)著手，在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，需要加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力、思維能力、聽(tīng)辨能力與音色控制能力等方面的訓(xùn)練。鋼琴二重奏是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑之一，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有積極影響。

關(guān)鍵詞：鋼琴二重奏；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）26-0204-02

鋼琴二重奏能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛能，讓學(xué)生在合作過(guò)程中享受到鋼琴演奏的樂(lè)趣。在推行素質(zhì)教育的現(xiàn)代，如何在鋼琴教育中實(shí)現(xiàn)這一理念，提升鋼琴教學(xué)水平，是現(xiàn)代鋼琴教師應(yīng)當(dāng)有效解決的重要問(wèn)題。文章主要針對(duì)鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

一、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的重要性

在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，除了重視學(xué)生手型、按鍵力度等問(wèn)題外，還需要重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴二重奏作為鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的多方面能力，是展現(xiàn)學(xué)生才能的重要方法①。鋼琴二重奏以其特殊的演奏形式不但賦予鋼琴演奏更加獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并且在教學(xué)上也有一定的應(yīng)用價(jià)值。鋼琴二重奏能夠幫助學(xué)生有效理解音樂(lè)，從而更好的表現(xiàn)出來(lái)。只有通過(guò)鋼琴二重奏訓(xùn)練提升了自身的綜合音樂(lè)能力，才能夠更加深刻的理解鋼琴作品的思想內(nèi)容以及藝術(shù)風(fēng)格，才能夠使學(xué)生的演奏更加流暢、靈動(dòng)。

筆者根據(jù)多年研究經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鋼琴二重奏能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及專(zhuān)心致志的精神，提高學(xué)生對(duì)音符的辨識(shí)能力，從而更好的掌控音色②。同時(shí)，鋼琴二重奏訓(xùn)練在提高學(xué)生合作能力的同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的曲目范疇。因此，鋼琴二重奏訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提升自身能力的重要途徑，所以在鋼琴教學(xué)中合理運(yùn)用鋼琴二重奏具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的作用

（一）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

隨著我國(guó)藝術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教學(xué)中，于是許多高校的鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)了“一對(duì)多”的小組教學(xué)模式，這為鋼琴二重奏的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。通過(guò)讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈或是雙鋼琴演奏的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)能夠提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力和理解力。學(xué)生在通過(guò)反復(fù)的鋼琴二重奏訓(xùn)練，既能夠提高對(duì)演奏曲目的整體把握能力，提高對(duì)樂(lè)曲的理解能力，也增加了其對(duì)鋼琴演奏訓(xùn)練的熱情，從而調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性③。通過(guò)同一曲目的不同部分的演奏，能夠提升學(xué)生的彈奏技能與音樂(lè)的表現(xiàn)力，這種形式不但為學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以舉辦一場(chǎng)小型的演奏會(huì)，提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而積極參與鋼琴曲目的聯(lián)系中。

（二）提高學(xué)生伴奏處理能力

鋼琴二重奏訓(xùn)練還能夠提高學(xué)生對(duì)伴奏的辨識(shí)能力，鋼琴二重奏的方式需要雙方默契配合，也就是主旋律與伴奏的一致。不同的伴奏能夠表達(dá)出不同的音樂(lè)情境，伴奏需要與主旋律融合為一體，從而共同發(fā)揮情感表現(xiàn)的作用，起到烘托氣氛、表述情感的效果。通過(guò)合作演奏不同風(fēng)格的曲目，讓學(xué)生對(duì)于伴奏有了正確的認(rèn)知，從而懂得伴奏與旋律的處理方法。當(dāng)學(xué)生在對(duì)伴奏形成一定處理能力之后，還需要重視提升學(xué)生的演奏水平④。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鋼琴伴奏是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在鋼琴二重奏中，通常都是由兩人分別承擔(dān)旋律與伴奏這兩部分，這與其他樂(lè)曲相同。因此，在鋼琴二重奏的訓(xùn)練中，通常都是提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而完善學(xué)生的不足之處。

（三）提高學(xué)生的音樂(lè)感悟能力

學(xué)生不但能夠掌握一些典型的二重奏曲目，還能夠?qū)W會(huì)處理旋律與伴奏之間的關(guān)系。鋼琴二重奏的練習(xí)還能夠讓學(xué)生更好的掌握演奏曲目的風(fēng)格。曲目的風(fēng)格是作曲家在作品中反映出的一些特征，這些特征不但突出了作曲家的性格愛(ài)好，同時(shí)也突出了時(shí)代背景與民族特征。根據(jù)現(xiàn)代西方音樂(lè)史的普遍認(rèn)知，鋼琴曲目風(fēng)格主要存在五大流派：巴洛克風(fēng)格、維也納古典風(fēng)格、浪漫主義風(fēng)格、印象主義風(fēng)格以及現(xiàn)代音樂(lè)風(fēng)格。不同時(shí)期作曲家的審美取向、作曲風(fēng)格、織體寫(xiě)法都有其特點(diǎn)⑤。

此外，作曲家所處的時(shí)代背景與民族歷史，也能夠體現(xiàn)其作品中。因此，要想完美的演奏一首鋼琴作品，需要準(zhǔn)確的把握作品的風(fēng)格。但是，對(duì)于作品風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，不能局限于他人的共識(shí)，最好的方法是通過(guò)自身的感悟來(lái)把握。

（四）促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)

鋼琴二重奏能夠通過(guò)增加一個(gè)人，通過(guò)二人合作，充分發(fā)揮合作的力量，不但讓演奏更加豐滿，織體處理的也更加細(xì)膩，這樣能夠讓演奏者更好的理解作曲家想要表達(dá)的情感與意圖，感受作品的藝術(shù)審美，更好的把握作品的表現(xiàn)風(fēng)格⑥。有些鋼琴作品是同時(shí)存在二重奏與獨(dú)奏兩種版本，例如貝多芬的《春天奏鳴曲》、格里格的《安妮特拉舞曲》等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也更加愿意進(jìn)行二重奏的練習(xí)，因?yàn)殡p人合作能夠激起雙方的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合奏過(guò)程中能夠相互學(xué)習(xí)、相互完善。因此，在演奏前需要了解作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格，不能局限于鋼琴作品的聯(lián)系，可以利用歌劇、交響樂(lè)等形式的作品，才能夠深入了解音樂(lè)藝術(shù)。

三、鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的教學(xué)方法

（一）合作者的選擇

在目前的鋼琴教學(xué)中，教師在為學(xué)生選擇演奏曲目時(shí)，通常都是根據(jù)學(xué)生的演奏水平、伴奏與旋律的處理能力以及性格等方面的特點(diǎn)，但是在鋼琴二重奏練習(xí)曲目的選擇中，不但需要根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)選擇曲目，還需要根據(jù)合作的特點(diǎn)來(lái)選擇能夠相互協(xié)調(diào)的搭檔。通常情況下，最理想的合作方式是尋找兩個(gè)相似水平與能力的演奏者，從而能夠讓雙方感受到自己對(duì)整個(gè)演奏所做出的貢獻(xiàn)是一致的⑦。如果兩個(gè)實(shí)力不相同的學(xué)生共同進(jìn)行演奏，例如學(xué)生與老師，學(xué)生往往會(huì)由于擔(dān)心自己出錯(cuò)而影響演奏，從而失去信心，也無(wú)法享受到合作的樂(lè)趣。因此，需要尋找實(shí)力相近的學(xué)生一起練習(xí)，從而在合作過(guò)程中更好的配合。endprint

（二）演奏搭配

人們通常認(rèn)為旋律比伴奏的難度更大，因此需要由水平更高的一方進(jìn)行主奏，但是鋼琴二重奏并不是這么簡(jiǎn)單的。高水平的二重奏作品，例如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯的鋼琴二重奏作品，在主奏與伴奏方面都是比較均衡的⑧。因此對(duì)于演奏者的技能要求是一樣的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓雙方都有演奏主奏的機(jī)會(huì)，從而讓雙方都掌握較好的主奏、伴奏處理方法，從而有效提升學(xué)生的聽(tīng)辨能力與分析能力。

（三）合奏之前需要加強(qiáng)獨(dú)奏練習(xí)

在合作之前，雙方都需要熟悉自己的部位，同時(shí)也要熟悉對(duì)方的部位，這樣才能夠在合作過(guò)程中保持統(tǒng)一，感受到整體的聲音效果。同時(shí)，合作之前的獨(dú)奏還能夠解決個(gè)人問(wèn)題，例如跑句速度、節(jié)奏、層次等方面，做好合作的準(zhǔn)備⑨。在正式合作之前，雙方既要對(duì)自己的部分有所感悟，同時(shí)還要對(duì)另一部分有著敏銳的感覺(jué)。獨(dú)奏雖然是單聲部練習(xí)，但演奏者能夠在獨(dú)奏中想象合奏時(shí)的處理方法，才能夠在合奏中把握整體節(jié)奏感，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的要求。

（四）鋼琴二重奏教學(xué)要遵循因材施教

鋼琴二重奏教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行多加調(diào)整。教師可以讓兩個(gè)視奏能力較差的學(xué)生進(jìn)行巴赫作品的四手聯(lián)彈練習(xí)，從而提升學(xué)生的視奏能力[⑩。

此外，鋼琴二重奏練習(xí)可以在課堂外進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，增加了其新鮮感和學(xué)習(xí)量，從而獲得更好的教學(xué)效果，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴二重奏訓(xùn)練

在鋼琴二重奏中，四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏的方法不一樣，前者是在一架鋼琴上完成的演奏，后者則是在兩架鋼琴上的演奏，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二重奏訓(xùn)練的過(guò)程中，需要注意合奏的技巧、表現(xiàn)力進(jìn)行重點(diǎn)講解。

（一）合奏的技巧

合奏雙方不能僅僅滿足于同時(shí)觸鍵，需要協(xié)調(diào)的彈奏出一致的音準(zhǔn)，要能夠讓樂(lè)句整齊、自然、清晰，樂(lè)句銜接要流暢，因此在日常合作中需要培養(yǎng)雙方的節(jié)奏感，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)以及感應(yīng)能力。在演奏開(kāi)始之前雙方可以用眼神或是暗示動(dòng)作給對(duì)方一個(gè)提示，從而進(jìn)行起始音的彈奏；在第二聲部時(shí)，需要觀察搭檔手腕、肘部等部位的動(dòng)作，保持音符的統(tǒng)一；主奏者的動(dòng)作要明確、簡(jiǎn)潔，雙方需要增加訓(xùn)練量，從而達(dá)到配合默契的水平。不同類(lèi)型的作品有著不同的處理方法，慢板樂(lè)曲與快板樂(lè)曲的表現(xiàn)形式各不相同，演奏者如何通過(guò)共同表演從而達(dá)到演奏的要求，需要花費(fèi)較大的精力對(duì)節(jié)奏和律動(dòng)進(jìn)行研究，確保演奏速率、節(jié)拍律動(dòng)的統(tǒng)一。

（二）音樂(lè)表現(xiàn)技巧

在鋼琴二重奏中，由于兩個(gè)演奏者在音區(qū)上面有許多重疊、交織的部分，需要認(rèn)真劃分旋律。雙方即保持獨(dú)立，有能夠合作，從而實(shí)現(xiàn)整體的下溝哦，要相對(duì)的淡化自我，從而更好的表演曲目。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的聲區(qū)，是鋼琴二重奏的重要內(nèi)容之一，即聽(tīng)到自己聲部的同時(shí)也能夠聽(tīng)到對(duì)方的聲部，明確自己在演奏中所承擔(dān)的責(zé)任，在演奏時(shí)，要有整體控制力，使各聲部保持協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，從而凸顯各聲部的層次感，以及不同音區(qū)的特點(diǎn)。通過(guò)默契配合，使得旋律與伴奏相互交融，從而保障主奏與伴奏的和諧。

五、結(jié)語(yǔ)

鋼琴二重奏對(duì)于提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)具有較好的應(yīng)用效果，因此可以在高校音樂(lè)院校中開(kāi)展鋼琴二重奏的教學(xué)，從而保障鋼琴教學(xué)的效率與質(zhì)量。

注釋?zhuān)?/p>

①周才雅.教育信息化背景下鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐探尋[J].科學(xué)與信息化，2017（05）：141，143.

②鄭新.在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域中鋼琴二重奏的教學(xué)價(jià)值分析[J].北方音樂(lè)，2016（06）：80-81.

③原曉霞.當(dāng)前鋼琴二重奏的教學(xué)現(xiàn)狀及其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2017（06）：214.

④杜曉靜.論鋼琴二重奏課程在鋼琴教學(xué)中的重要性[J].音樂(lè)大觀，201

5（21）：56-57.

⑤張丹.鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)在高師鋼琴課程中的構(gòu)建實(shí)施[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（21）：24-25.

⑥凌今朝.淺析高師鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生演奏雙鋼琴作品的現(xiàn)狀——以雙鋼琴曲《Danses andalouses》第一樂(lè)章為例[J].黃河之聲，2017（05）：24-25.

⑦張李子.鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用實(shí)踐探尋[J].黃河之聲，2016（11）：46-47.

⑧秦琴.小議雙鋼琴重奏教學(xué)方式在鋼琴教學(xué)中的作用[J].音樂(lè)天地，2017（08）：45-47.

⑨張蓮，洪向德."鋼琴重奏"在初中鋼琴選項(xiàng)教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲，2016（06）：63-64.

⑩唐玲.鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（14）：237-239.endprint