孫振坤

摘要：德育是班主任日常工作中的重點(diǎn)，新形勢(shì)下的班主任德育工作也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文主要就初中班主任日常德育工作的方式方法展開研究，結(jié)合實(shí)踐探討如何使德育工作走進(jìn)中學(xué)生內(nèi)心，發(fā)揮其排解學(xué)生困擾、塑造學(xué)生品格、促進(jìn)學(xué)生成才的作用，以期對(duì)今后的進(jìn)一步做好初中班主任德育工作提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任工作；德育教育；藝術(shù)方法

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）17-075-1

新時(shí)期初中生德育工作呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，班主任教師需要針對(duì)這些新特點(diǎn)調(diào)整和轉(zhuǎn)變自身德育工作方式，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)、人格塑造、問(wèn)題排解等工作。班主任應(yīng)通過(guò)開展一系列的多元交流、平等交流走入學(xué)生內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的想法與見解，為學(xué)生樹立道德榜樣，采用民主管理班級(jí)等手段，將初中德育工作落到實(shí)處，使其真正成為提升中學(xué)教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有力手段。

一、走入學(xué)生內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生聲音

現(xiàn)階段，由于中學(xué)生所處的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜，所面臨和經(jīng)受的心里挑戰(zhàn)和壓力也越來(lái)越大。一些學(xué)生由于缺乏必要、有效的心理干預(yù)，在經(jīng)歷過(guò)一些事件或挫折后表現(xiàn)出明顯的心理問(wèn)題。如學(xué)習(xí)中的恐懼與不安、人際關(guān)系的冷淡與猜忌、生活或?qū)W習(xí)中的積極性下降等，這些問(wèn)題一方面困擾著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，另一方面也給教師德育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的照本宣科式的德育教育難以發(fā)揮作用，便需要教師探索新的干預(yù)手段，先走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，方才能夠?qū)ΠY下藥解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

例如，在教學(xué)管理中，A同學(xué)某段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)驟降、與同學(xué)之間的關(guān)系也變得緊張起來(lái)，多門任課教師反映該同學(xué)上課注意力不集中，作業(yè)不認(rèn)真完成，還出現(xiàn)曠課現(xiàn)象。筆者針對(duì)A同學(xué)的現(xiàn)狀，首先從外圍開展工作，對(duì)其近期的家庭情況和校外活動(dòng)情況進(jìn)行了了解，得知A同學(xué)的父親近期因醉駕被公安機(jī)關(guān)查處，給A同學(xué)造成了不小的心理創(chuàng)傷。筆者針對(duì)這一情況首先和A同學(xué)的母親進(jìn)行了溝通，后在其母親的配合下針對(duì)A同學(xué)的情況進(jìn)行了教育疏導(dǎo)，一方面幫助其理解和正視父親接受處罰一事；另一方面幫助其反思自己前段時(shí)間的學(xué)生和與同學(xué)交往的情況，幫助其走出心理陰影。最終進(jìn)過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的共同努力，A同學(xué)放下了心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)和生活都走上了正常軌道。

二、注意教師言傳身教，為學(xué)生做榜樣

有道是“學(xué)高為師、身正為范”，中學(xué)教師在校期間不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生課業(yè)的任務(wù)，同時(shí)還有為學(xué)生充當(dāng)行為舉止及價(jià)值觀榜樣的職責(zé)。有時(shí)教師一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，也許會(huì)使得初中生刻意的模仿。因此，作為一名教師，首先應(yīng)當(dāng)端正自身行為，日常工作中嚴(yán)格自我要求，時(shí)刻關(guān)注自身舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，杜絕將一些不良習(xí)慣帶入校園師生交往之中。

例如，初二某班B同學(xué)最近被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)利用下課休息時(shí)間在廁所偷偷吸煙，家長(zhǎng)也反映該生的衣服上經(jīng)常有煙味。筆者約談了B同學(xué)，向其講解了吸煙的害處，要求其放棄這一錯(cuò)誤行為。在談話中筆者得知該生所在班級(jí)的數(shù)學(xué)教師有時(shí)會(huì)利用下課時(shí)間在樓道外吸煙，B同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)老師的行為“很帥”，便在私下里模仿。得知這一情況后，筆者立即與該班數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了交流，該教師檢討了自己的行為并承諾今后不在校內(nèi)吸煙。筆者后與該教師一同找B同學(xué)談話，數(shù)學(xué)教師當(dāng)年向B同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤并約定二人一同“戒煙”，此后B同學(xué)未再吸煙。

三、做好班級(jí)民主管理，實(shí)施人文關(guān)懷

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自尊心、自信息和自我管理能力，因此在日常班級(jí)管理中注重民主、尊重學(xué)生個(gè)性認(rèn)知，平等對(duì)待學(xué)生的不同意見和建議十分重要。只有充滿民主色彩的班級(jí)中，每一名學(xué)生才能自由的表達(dá)個(gè)人意志，平等的對(duì)待他人。因此，做好班級(jí)民主管理、班主任教師實(shí)施人文關(guān)懷也是德育教育的題中之意。

以往的班級(jí)管理中，教師往往充當(dāng)著“一言堂”領(lǐng)袖的角色，確定班委、制定紀(jì)律都是由教師一人獨(dú)斷，這一方式?jīng)]有顧及到現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際心理狀況，有時(shí)還有因?yàn)榉N種原因給學(xué)生帶來(lái)傷害。例如，某教師安排C同學(xué)擔(dān)任班級(jí)紀(jì)律委員后，很多同學(xué)不服從管理，C同學(xué)屢次向班主任教師反映班內(nèi)同學(xué)違反紀(jì)律的情況，班主任教師也按照C同學(xué)的匯報(bào)對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)肅批評(píng)，但班級(jí)秩序并未轉(zhuǎn)好，反而出現(xiàn)放學(xué)之后幾名同學(xué)追打C同學(xué)的情況。筆者接手該班后通過(guò)與學(xué)生之間的交流，得知C同學(xué)自擔(dān)任紀(jì)律委員以來(lái)，所向老師報(bào)告違反紀(jì)律的同學(xué)都是“和自己關(guān)系不好的”，而與他關(guān)系好的同學(xué)無(wú)論做出怎樣違反班級(jí)紀(jì)律的事情，C同學(xué)都不會(huì)向老師匯報(bào)。筆者核實(shí)情況后，嚴(yán)肅批評(píng)了C同學(xué)，同時(shí)組織班級(jí)范圍內(nèi)民主投票選舉新的班委成員，最終選出的紀(jì)律委員得到了大家的認(rèn)可，以往經(jīng)常因不守紀(jì)律被教師批評(píng)的同學(xué)再未故意違反過(guò)班級(jí)紀(jì)律，該班級(jí)的日常學(xué)習(xí)秩序也得到了很大的提升。

在班級(jí)管理中，班主任教師應(yīng)本著“民主、公平”的原則，盡量讓每一名學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，在學(xué)生投入班級(jí)管理的同時(shí)幫助其樹立起正確的人生觀、人際交往觀和集體主義價(jià)值觀，讓人文關(guān)懷之風(fēng)沁潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈。

綜上所述，德育工作是學(xué)生培養(yǎng)中的一大重點(diǎn)工作，面對(duì)日益復(fù)雜的教育環(huán)境，班主任應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前德育工作所面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合初中階段學(xué)生的心理、生理實(shí)際情況，采取有效措施提高德育工作的效果，從而使學(xué)生的思想水平和道德情操得到有力的提升。

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