經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)地理教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘 要：在新課程改革逐漸完善的今天，農(nóng)村中學(xué)地理教育存在的問題也日漸突出。筆者采取問卷調(diào)查方式，以部分農(nóng)村中學(xué)為案例，分析了農(nóng)村中學(xué)地理教育目前存在的問題，提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；地理教育；存在問題；對策

江蘇省進行新一輪課程改革已有10多年了，新課改已取得了一定的成效，但是在其實施過程中還是暴露了一些問題，尤其是農(nóng)村中學(xué)地理教育就顯現(xiàn)出不少的問題。本文在調(diào)查部分農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)上，分析農(nóng)村中學(xué)新課改實施過程中存在的問題，尋找保證農(nóng)村基礎(chǔ)地理教育改革的對策。

一、蘇北農(nóng)村中學(xué)地理教育存在的問題

1.地理學(xué)科地位不突出

目前宿遷市初中地理雖納入中考學(xué)科，但初中階段地理學(xué)時少，只有七、八年級開設(shè)。學(xué)生在八年級時就要參加學(xué)業(yè)測試，這無疑是把地理學(xué)科推向了邊緣。于是社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個人都對地理學(xué)科了解不夠甚至出現(xiàn)曲解，地理教育舉步維艱，農(nóng)村地區(qū)情況尤為嚴(yán)重。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)地理課在學(xué)生心中甚至成為放松課，老師窮于應(yīng)對，場面非常尷尬。這著實讓從事地理教育的老師心理失去平衡，悲觀失望，紛紛改教其他學(xué)科，進一步削弱了地理學(xué)科的地位。不僅如此，學(xué)校對地理學(xué)科重視程度不高，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了地理學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校普遍不被重視的事實。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

筆者隨機調(diào)查了宿遷市沭陽縣幾所農(nóng)村中學(xué)，發(fā)現(xiàn)地理教師隊伍存在學(xué)歷低、專業(yè)不對口等現(xiàn)象（見表1）。只有少數(shù)幾個中學(xué)具有專業(yè)地理老師，其他都為兼職，兼職地理教師又存在如下幾種情況：①大都是把地理課作為“搭頭課”來任教；②更換頻繁，有的學(xué)校一年更換一個地理教師，個別學(xué)校一學(xué)期更換一個；③兼職地理教師業(yè)務(wù)水平不高，缺乏地理基礎(chǔ)知識。筆者發(fā)現(xiàn)，從事地理教學(xué)以“老、弱、病、殘”者居多。在地理學(xué)科被邊緣化的大環(huán)境下，地理教師隊伍亟待建設(shè)。

3.教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏

地理學(xué)科的教學(xué)具有特殊性、靈活性。在地理教學(xué)中所需的地理教學(xué)資源相當(dāng)豐富，包括與教材配套的地圖冊、地理掛圖、地球儀、地理模型、地理圖片、影像資料、地理試驗設(shè)備、幻燈機、投影儀、電腦等。但是，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)資源十分貧乏。一是地圖不全，大部分農(nóng)村中學(xué)最多就只有中國地圖和世界地圖，部分學(xué)校甚至連與新教材配套的地圖冊、地理掛圖、教師教學(xué)輔導(dǎo)資料都沒有。二是地理儀器缺乏，基本上沒有天球儀、三球儀、二球儀、經(jīng)緯儀等。三是地理電化教學(xué)資源絕大部分學(xué)校等于空白。被調(diào)查的幾所農(nóng)村中學(xué)都無法實現(xiàn)計算機輔助教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的條件尚不具備。個別學(xué)校擁有幻燈機但缺少地理新教材的幻燈片，大部分學(xué)校甚至沒有幻燈機。

二、原因分析

（一）教育觀念偏差

1.地理教育在素質(zhì)教育中的地位和作用還未被充分認(rèn)識

地理教育在素質(zhì)教育中具有其他學(xué)科不可替代的作用。以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，及人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系等為基本內(nèi)容的中學(xué)地理教育，以環(huán)境資源、人類生產(chǎn)活動與環(huán)境的關(guān)系為線索，以人地協(xié)調(diào)論的可持續(xù)發(fā)展的觀點為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，增強學(xué)生的國情觀念、全球意識和國際意識等，是適應(yīng)社會發(fā)展對人的發(fā)展的需求而發(fā)展的一門綜合性和區(qū)域性極強的學(xué)科。目前，農(nóng)村教育管理者及中學(xué)地理教育工作者尚未充分認(rèn)識到地理學(xué)科的這種地位和重要作用。

2.“教育公平”理念未得到充分體現(xiàn)

“教育公平，即教育機會均等，也就是給公民和兒童以同等受教育的機會”?！敖逃健边€應(yīng)體現(xiàn)在地區(qū)之間、學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間、師生之間以及各學(xué)科之間等。由于各地社會經(jīng)濟發(fā)展水平不等，用于教育的投資則不同。一般來說，投資越多，辦學(xué)條件好，師資力量強的學(xué)校，比較重視地理教學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)高，學(xué)生更愿意就讀這種學(xué)校，學(xué)校的生源好，升學(xué)率也高，上級政府及教育行政部門也比較重視對此類學(xué)校的支持。相反，弱勢學(xué)校則形成了注重考試科目，輕視非考試科目的惡性循環(huán)，以至于到了難以維持生計的地步，地理教學(xué)情況就更加艱難。這種“不公平”在我國，尤其是城鄉(xiāng)之間表現(xiàn)尤其明顯，直接影響了國民素質(zhì)教育的實施和全民素質(zhì)的提高。

（二）教育政策的影響

教育觀念影響教育政策的制定。教育的現(xiàn)狀是執(zhí)行各種教育政策、制度、規(guī)定的結(jié)果。不從政策層面上找原因，難以從根本上解決農(nóng)村中學(xué)地理教育中出現(xiàn)的諸多問題。

1.教育經(jīng)費不足，學(xué)科間投入不均衡

目前，我國基礎(chǔ)教育管理是在國務(wù)院統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)、分級辦學(xué)、分級管理的體制；教育經(jīng)費的投入以政府財政撥款為主、多方籌措教育經(jīng)費為輔的體制。我國大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育經(jīng)費的主要來源仍然是教育附加費、教育集資等。在農(nóng)村，教育經(jīng)費投入無法保證，學(xué)校也不愿在地理學(xué)科師資和實踐教學(xué)等方面投入資金，造成了地理學(xué)科師資不足、學(xué)歷不高，基本教學(xué)條件差的現(xiàn)實。

2.考試制度不夠完善

近年來國家教育部門不斷進行全國范圍內(nèi)高考和中考制度的改革。這些改革在刺激人們（學(xué)生教師和家長等）重視素質(zhì)教育的同時，也強化了已經(jīng)存在的應(yīng)試教育觀念。多年來人們對地理學(xué)科形成的偏見根深蒂固，從中學(xué)就開始準(zhǔn)備應(yīng)試科目，不重視地理課的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生、家長知道高考有了選擇科目的權(quán)利。也知道進入高中后地理學(xué)科會考學(xué)校很“體諒”他們，及格通常很容易。這樣地理教育又陷入了新的誤區(qū)。

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作者簡介：

周漢河（1977.10—），男，江蘇沭陽，本科，中學(xué)一級，地理教育，沭陽縣建陵高級中學(xué)。endprint