張徐

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，在滿足新課改發(fā)展要求的同時(shí)，也能使初中生的語文學(xué)習(xí)效率得到切實(shí)提高。在初中語文課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文教學(xué)效果得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

隨著新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，在初中語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用。新的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中得到了建立，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了互動(dòng)互助以及競爭合作的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果也得到了顯著提升。在新課程初中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要成為課堂主體，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)措施的制定。合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以有必要對如何在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討分析。

一、合作學(xué)習(xí)小組的合理劃分

在初中語文課堂教學(xué)過程中，要采用合作學(xué)習(xí)模式，教師需要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分，讓整個(gè)班級的學(xué)生都能在活動(dòng)中提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生個(gè)體的單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是一種集體學(xué)習(xí)模式，所以只有科學(xué)合理的劃分好小組成員，才能避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)矛盾，讓學(xué)生能順利開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，對語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有效解決，達(dá)到互動(dòng)互助、共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

比如，筆者在進(jìn)行人教版初中語文《唐雎不辱使命》這一課文的教學(xué)時(shí)，筆者為了能組織學(xué)生順利的開展合作學(xué)習(xí)，便將班級中有較好文言文基礎(chǔ)的學(xué)生與文言文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生劃分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣做的目的是為了讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使班級體學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距進(jìn)一步縮小。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組安排的時(shí)候，要對每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行均衡，這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行小組競賽的時(shí)候就能有效調(diào)動(dòng)自身積極性，避免出現(xiàn)小組劃分不公平現(xiàn)象，這樣一來小組成員都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，達(dá)到每位學(xué)生都能得到良好發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、良好合作學(xué)習(xí)氛圍的營造

合作學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既要改變其教學(xué)形式，又要改變教學(xué)觀念，同時(shí)也要對教育有更加深刻的認(rèn)識。教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維以及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而營造一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到小組合作學(xué)習(xí)過程中。

比如，在進(jìn)行《祖國啊，我親愛的祖國》這篇課文的教學(xué)時(shí)，筆者為了能讓學(xué)生感受到這篇課文所要表現(xiàn)的感情，先用多媒體為學(xué)生播放了一遍這一首詩的朗誦，接著讓學(xué)生集體有感情地朗誦這首詩，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，學(xué)生對這首詩所要表達(dá)的思想感情能更容易理解，同時(shí)也能更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，其身心能得到完全的放松，保持愉悅的心情以及最佳狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高以及自身的身心健康發(fā)展有著重要的意義。

三、合作學(xué)習(xí)模式與自主學(xué)習(xí)模式的結(jié)合

教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，既要注重合作學(xué)習(xí)，也要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能幫助學(xué)生有更大的進(jìn)步。所以，為了幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)該兼顧合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

比如，筆者在進(jìn)行《威尼斯商人》這篇莎士比亞的戲劇教學(xué)的過程中，筆者先組織學(xué)生以小組形式來對文章中所涉及到的人物進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生能在親自扮演的過程中對戲劇情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行理解和掌握，讓學(xué)生帶著理解文中安東尼奧性格特點(diǎn)，以及夏洛克性格特點(diǎn)是怎樣的，等等這樣一系列問題，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生能夠更好的理解和分析戲劇里面人物的性格特征。在進(jìn)行角色扮演以及文章閱讀的過程中，學(xué)生為了能完成教師所安排的任務(wù)，就會(huì)主動(dòng)去尋找和探索文章，并找出答案。這樣一來，學(xué)生就會(huì)對文章有更加透徹的分析和了解。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組之間的成員就能對一些問題細(xì)心思考和解答，在幫助別人找到答案的同時(shí)，自己的學(xué)習(xí)能力也在不斷提升。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨(dú)立進(jìn)行問題的探索，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和溝通，通過集體的智慧來進(jìn)行問題的解答，是一種極其有效的教學(xué)手段。

四、總結(jié)

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能使語文教學(xué)效果得到切實(shí)提升。合作學(xué)習(xí)模式是讓整個(gè)班級的學(xué)生都能親自參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考問題和解決問題的能力，并能以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目的。

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