賀正素

摘 要：小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高也是非常值得重視的方面，在此過(guò)程中，本文以有效教學(xué)闡述，積極分析了相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略，希望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高盡有效助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算教學(xué)；策略

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，奠定他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與邏輯思維，提升他們的反映速度與計(jì)算速度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，必須要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，保障計(jì)算教學(xué)有效性。

1明確如何采用課堂教學(xué)方法

小學(xué)生的自制力較差，好奇心重，因此在課堂上不易集中注意力，在進(jìn)行訓(xùn)一算教學(xué)時(shí)，若老師直接運(yùn)用傳統(tǒng)的講解練習(xí)方法，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在學(xué)習(xí)“除法”時(shí)，教師可以在課堂上運(yùn)用梨子或者是蘋(píng)果來(lái)進(jìn)行演示，將6個(gè)蘋(píng)果平均分成三分，讓學(xué)生上臺(tái)演示分法，得到6÷3=2的結(jié)果，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，對(duì)于小學(xué)生計(jì)算能力的提高具有重要意義。

2積極采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

雖然學(xué)生是計(jì)算學(xué)習(xí)之中的主體，在計(jì)算學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，但是教師所具有的引導(dǎo)作用也同樣重要。在計(jì)算教學(xué)中，如果將學(xué)生的主體地位特別突出，為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的計(jì)算練習(xí)，有時(shí)候會(huì)取得相反的效果。因?yàn)橛?jì)算練習(xí)內(nèi)容如果過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力下降，進(jìn)而就會(huì)影響學(xué)生的自信心。另一方面，只是讓學(xué)生們按照公式進(jìn)行低水平的學(xué)習(xí)，就會(huì)使得課堂教學(xué)變得徒勞。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)九九乘法表時(shí)，學(xué)生這時(shí)候已經(jīng)對(duì)乘法計(jì)算有了一定了解，所以教師此時(shí)就可以不要進(jìn)行一些2×3等于幾的低效練習(xí)，教師應(yīng)該將其所具有的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些更加有效的計(jì)算方式。

再如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)圓形的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)先畫(huà)出圓形模板，之后進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手折合量，讓學(xué)生門(mén)對(duì)圓進(jìn)行討論，將圓的特點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，進(jìn)而能夠得到關(guān)于圓的相應(yīng)的計(jì)算公式。只有學(xué)生充分的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生才變得有意義。

3重視教材的整理與結(jié)合

計(jì)算教學(xué)要從教材出發(fā)，正所謂萬(wàn)變不離其宗，教師應(yīng)該僅僅依托課本，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘教材中的計(jì)算教學(xué)素材，奠定計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行全面的了解，針對(duì)其知識(shí)體系以及網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)有總體的把握。其次，要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，合理確定目標(biāo)，截取教學(xué)內(nèi)容，知道教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后根據(jù)新課改的要求，對(duì)教材的未來(lái)編寫(xiě)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地做出準(zhǔn)備。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的提高，教師在進(jìn)行小數(shù)的四則混合運(yùn)算時(shí)，要注意領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多做一些常見(jiàn)的題型，并結(jié)合應(yīng)用題來(lái)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4深入挖掘口算練習(xí)有效性

首先，利用課前3～4分鐘加強(qiáng)口算訓(xùn)練。教師應(yīng)該將課前的3～4分鐘重點(diǎn)利用起來(lái)，用來(lái)提高學(xué)生的口算能力，在這個(gè)3～4分鐘的時(shí)間里，教師可以選擇多種方法和形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，這樣能夠取得良好的效果，教師也可以通過(guò)筆答的方式來(lái)進(jìn)行口算訓(xùn)練。

比如：教師可以在課前3～4分鐘給學(xué)生們法一張口算紙，之后要求學(xué)生在這幾分鐘之內(nèi)答完，題目的數(shù)量可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行設(shè)定，但是一定要循序漸進(jìn)。教師還可以自己口述計(jì)算題目，然后要求學(xué)生在自己的本子上寫(xiě)出答案。

其次，有針對(duì)性地展開(kāi)練習(xí)?？谒阌?xùn)練雖然簡(jiǎn)單，但是也是需要一些專業(yè)的方式和方法，只有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生才能夠收獲到更大的效果。

比如：在進(jìn)行28x39的計(jì)算題目時(shí)，可以讓學(xué)生先練習(xí)一些簡(jiǎn)單的題目，4x8+9，3x5+13，學(xué)生在知道如何是正確的進(jìn)位時(shí)，在進(jìn)行高階的計(jì)算，最終學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)有所提高。

5適度的采用游戲化教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)期素質(zhì)教育更是一種個(gè)性教學(xué)。教師應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)將學(xué)生的個(gè)性顯現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠掌握一些有效的運(yùn)算方法，進(jìn)而能夠提高計(jì)算能力。首先，教師應(yīng)該提高課堂練習(xí)的高效性，在課前選好教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效練習(xí)。其次，教師應(yīng)該使用多種形式的練習(xí)方式，因?yàn)橛?jì)算練習(xí)不只是為了計(jì)算，而是想要學(xué)生掌握正確的計(jì)算方式，教師應(yīng)該使用循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式來(lái)開(kāi)展計(jì)算訓(xùn)練，可以將訓(xùn)練層次進(jìn)行分層，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。教師還可以將游戲引入到課堂中來(lái)，利用游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在課堂中快速的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

6重視學(xué)生估算能力培養(yǎng)

隨著新課改的落地，計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容也重新定義，并且其價(jià)值也有了全新的定位。計(jì)算不只是簡(jiǎn)單的計(jì)算，還包括口算、估算，所以教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生心算能力和估算能力。估算也是數(shù)學(xué)計(jì)算中一個(gè)占有重要地位的部分，也是一種計(jì)算手段。

比如：一個(gè)橡皮長(zhǎng)約5（ ），課桌寬約50（ ）。教師可以借助這些估算練習(xí)來(lái)讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度、寬度的概念有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，在日后的估算練習(xí)中學(xué)生就可以參照這個(gè)例子做計(jì)算。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課本中的估算知識(shí)進(jìn)行充分的利用和發(fā)揮，使得學(xué)生的量化水平能夠有所提高。在對(duì)回答估算問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的思維能力更能夠得到有效的鍛煉。所以，教師在計(jì)算教學(xué)中，一定要重視估算教學(xué)，使得學(xué)生的估算能力能夠被提高，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)浪銓W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的估算方法，使得學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平能夠被提高。

7結(jié)束語(yǔ)

綜上，結(jié)合本文分析，希望能夠提高認(rèn)識(shí)，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)水平提高做出有效貢獻(xiàn)，不斷推動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成。

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