蘇運娜

摘 要：課堂教學(xué)有效性的提高，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，也在很大程度上降低了教師的工作量。那么如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性呢？對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；提高

課堂教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，更體現(xiàn)在教師對課堂時間的利用率上。首先，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)的主體，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在每一次參與課堂活動或問題交流時都能使自身的主動性與積極性得到提高。其次，教師在講課時要有意識地提高講課的效率，改變備課的方式，爭取從精從簡，減少講課時間，把更多的時間交給學(xué)生進(jìn)行問題探討與交流，從而在相同的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識，并且使師生都感到愉悅和輕松。

一、明確教學(xué)目的和任務(wù)，保證教學(xué)的有效開展

高中地理教育的使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學(xué)是實現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)，只有這樣才能保證教學(xué)順利有效的開展。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。知識技能方面要明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。比如通過地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要通過一定的練習(xí)，掌握相當(dāng)?shù)募寄堋?/p>

二、精心設(shè)計問題，提高課堂教學(xué)的有效性

巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！苯處熗ㄟ^提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。那么，教師在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行提問呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中，提問要注意以下幾點：

1.問題設(shè)計要難易適度。課堂提問要從學(xué)生的實際和學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)，問題設(shè)計的難易要適度，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。問題如果設(shè)計得太容易，那么學(xué)生很快就能回答出正確的答案，而不用去認(rèn)真的思考，這樣學(xué)生很容易形成思維惰性，從而不利于其思維能力的發(fā)展；問題如果設(shè)計得太難，學(xué)生就會不知道怎樣去解答，這樣會極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生造成對地理科目恐懼的心理，制約地理課堂有效教學(xué)的進(jìn)行。

2.設(shè)計的問題要具有啟發(fā)性。問題的設(shè)計不宜過于簡單，要給學(xué)生留有可以思考的空間，要能啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計的問題要能使學(xué)生通過思考得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極好學(xué)的思維品質(zhì)。所以，教師在提問的時候要盡可能地避免單純判斷性的提問，應(yīng)多用疑問性的提問，注意運用開拓性的提問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探究。

3.設(shè)計提問角度要新穎，要具有趣味性。在教學(xué)過程中，地理教師經(jīng)常會碰到這樣的情況：同樣的問題，如果教師這樣問，就會“一石激起千層浪”，如果那樣問，則會是“一潭死水，微波不現(xiàn)”。出現(xiàn)這種情況的原因在于設(shè)計問題的角度不同，所以，教師在設(shè)計問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發(fā)，切記問題設(shè)計得太過于平淡，老調(diào)重彈。要想方設(shè)法使自己設(shè)計的問題精巧、新穎，我們不妨試著采用一些曲問、逆問等方式，使學(xué)生頓時有了一種新鮮感，繼而會對本節(jié)課的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，才能引起學(xué)生的積極思考，學(xué)習(xí)效率才能提高。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)，不僅要重視知識的傳授，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，不斷對學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)世界氣候類型時，學(xué)生感到困難，找不到規(guī)律，只能死記硬背。為此，我指導(dǎo)學(xué)生把影響氣候的三大因素進(jìn)行分解，在理想大陸圖的基礎(chǔ)上制成三幅圖：第一幅圖只考慮太陽輻射因素，在圖上表現(xiàn)出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環(huán)流因索，圖上表現(xiàn)出了東岸的季風(fēng)氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨特的高山氣候等。這三幅圖，每一幅圖只表示一個因素影響下的氣候分布狀況，疊加在一起正好形成世界氣候類型圖。這方面的例子還有很多，學(xué)生掌握住這些學(xué)習(xí)方法后，會使學(xué)生由想學(xué)向會學(xué)轉(zhuǎn)變。

四、加強與學(xué)生交流，善于對學(xué)生評價

教師不僅與學(xué)生之間要進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，還要注重課后與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。在與學(xué)生交流中，教師能及時了解學(xué)生對課堂教學(xué)及教師的看法，進(jìn)而便于教師優(yōu)化、改進(jìn)自己的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，這種交流也有利于學(xué)生了解教師內(nèi)心的想法，了解教師講課的動向，有利于學(xué)生及時改變自己的學(xué)習(xí)方式?？偠灾?，師生之間的交流有利于師生之間形成一種良師益友的關(guān)系，對課堂教學(xué)有效性的提高有很大幫助。

五、走出課堂，注重社會實踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)知識，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到地理課程的實用性，到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，因為有時候教室以外是我們最好的課堂。

比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征，講到“環(huán)境保護(hù)”時，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報告。讓學(xué)生走出校門，有利于他們了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

新課程改革對課堂教學(xué)的要求越來越高，提高課堂教學(xué)有效性是新時期教學(xué)的必然要求。在高中地理教學(xué)中，我們教師要不斷豐富教學(xué)方法，增強課堂魅力，讓學(xué)生享受知識、接受知識。同時，教師也要不斷豐富自己的知識儲備，增強自己應(yīng)對新知識的能力，增強課堂教學(xué)的靈活性。經(jīng)過廣大高中地理教師不斷地努力探索與實踐，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性將會變得更加有法可用、有跡可循。

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