初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的利弊分析

易東

摘要：隨著信息科技技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用發(fā)展，基于中學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，作為一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)輔助工具，多媒體應(yīng)用教學(xué)經(jīng)素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中得到了廣泛的普及運(yùn)用。但多媒體教學(xué)在激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也在具體實(shí)踐中暴露出諸多教學(xué)問(wèn)題。本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中多媒體應(yīng)用的利弊情況進(jìn)行深入研討，并且為進(jìn)一步增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)能力提供有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)多媒體；應(yīng)用利弊分析

在當(dāng)代中學(xué)教育教學(xué)改革的宏觀環(huán)境下，為應(yīng)對(duì)教育部頒布施行的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，信息技術(shù)必須成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新形式。多媒體教學(xué)技術(shù)憑借圖文、動(dòng)畫(huà)和聲光效果等表現(xiàn)形式，在創(chuàng)新傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，借助信息量大、表現(xiàn)靈活的特點(diǎn)，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度，成為師生之間互動(dòng)的橋梁[1]。但多媒體應(yīng)用在我國(guó)中學(xué)教育的歷史較短，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，以至于給實(shí)際操作造成不良影響。為改變這一現(xiàn)狀，仍需優(yōu)化多媒體教學(xué)方法，適度創(chuàng)新多媒體教學(xué)手段，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)，保證多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用上落在實(shí)處。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1、激活學(xué)生課堂興趣，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍。作為一門充斥著符號(hào)公式、運(yùn)算法則及概念定理的學(xué)科，數(shù)學(xué)顯然具備較強(qiáng)的邏輯性和應(yīng)用性，更是中學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)高中物理及化學(xué)等理科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育大都采用被動(dòng)式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只能機(jī)械的通過(guò)教師的口述及板書(shū)接受知識(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象復(fù)雜，很容易使中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生枯燥難學(xué)甚至厭學(xué)等情緒。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)中的聲音與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合等方式，能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的圖片、圖表和視頻動(dòng)畫(huà)等完整的展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)的理解難度。在創(chuàng)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂情景的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生們的理解能力和學(xué)習(xí)潛力，立體化的表現(xiàn)出課堂教學(xué)中的內(nèi)容。比如在幾何圖形這節(jié)課中，不少對(duì)立體畫(huà)面感知較差的學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)非常吃力，所以，教師便可以借助多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)并展示動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的多邊形模型，讓學(xué)生直觀的了解幾何圖形的產(chǎn)生過(guò)程，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、優(yōu)化時(shí)間分配，提高教學(xué)質(zhì)量。從創(chuàng)新教學(xué)模式方面來(lái)看，保守固定的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但長(zhǎng)此以往下去，很容易讓教師對(duì)參考資料形成依賴，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不斷下滑，最終出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。自多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以實(shí)際應(yīng)用后，教師便可以在課前用電腦將本節(jié)課需要用到的課件制成PPT形式，在實(shí)際教學(xué)中直接投放使用，這既能節(jié)省不少授課時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造出活躍的討論氣氛，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充課堂知識(shí)空間。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的弊端

1、多媒體課件內(nèi)容及使用不規(guī)范。雖然多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了一定成效，給傳統(tǒng)枯燥難學(xué)的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了明顯的趣味性變化，但不能否認(rèn)的是，出于教師和學(xué)生方面的各種因素，導(dǎo)致多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容和使用方法上出現(xiàn)了不可忽視的問(wèn)題。在內(nèi)容方面上，傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師課上進(jìn)行大量的概念講解和思路引導(dǎo)，而提前做好的電子課件在使用過(guò)程中，由于其內(nèi)容展示過(guò)程較快，加快了課上的教學(xué)節(jié)奏，以至于一旦擴(kuò)充課堂內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“掉隊(duì)”、“跟不上”的狀態(tài)。不僅如此，初中生形成觀看電子課件的習(xí)慣后，便會(huì)形成“先看答案后做題”的通病，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的探索及好奇心會(huì)逐步下降，數(shù)學(xué)演算能力更的得不到鍛煉。因此，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)，不免就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題[2]。

在多媒體課件內(nèi)容制作方面上，從當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)來(lái)看，普遍具有學(xué)歷水平低下、計(jì)算機(jī)能力不高和平均年齡較高的特點(diǎn)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師制作多媒體課件還大都停留在PPT的階段，部分教師受制于電腦技術(shù)不高的限制，而被迫選擇網(wǎng)絡(luò)下載或借鑒他人的方法，與課堂教學(xué)銜接不足，教學(xué)效果不理想。

2、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的對(duì)策。注重教學(xué)內(nèi)容實(shí)效，合理創(chuàng)設(shè)興趣情境。初中數(shù)學(xué)包含的內(nèi)容較為廣泛，許多實(shí)證類的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，不少中學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)時(shí)很難能完全掌握，這時(shí)就需要利用多媒體直觀恰當(dāng)?shù)膶⒄n程內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。例如，人教版的數(shù)學(xué)教材中涉及到的函數(shù)變化、幾何視圖和隨堂檢測(cè)等內(nèi)容，都適用于多媒體展示。相對(duì)于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)自帶的引導(dǎo)和情緒感染特點(diǎn)，多媒體教學(xué)本身不具備競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，這就需要巧妙結(jié)合情境建設(shè)，目的在于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但所制作的課件切忌不能太過(guò)花哨，多以圖形及檢測(cè)題型為主。

3、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，教學(xué)模式適度結(jié)合。根據(jù)前文所述，可以得出當(dāng)前最大的問(wèn)題便是教師學(xué)生過(guò)度依賴多媒體使用，數(shù)學(xué)的核心在于邏輯性和抽象性，很多內(nèi)容并沒(méi)有實(shí)體存在，多媒體教學(xué)固然可以打破時(shí)空界限，但事實(shí)證明它并不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短才是最佳出路。比如教師先利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)幾何圖形的特點(diǎn)，再用動(dòng)態(tài)視頻的方式演示因公式的不同帶給圖形的變化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)確認(rèn)中學(xué)生掌握好所學(xué)理論概念和解答過(guò)程后，教師可以在黑板上抄寫(xiě)一些板書(shū)習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極站在黑板前現(xiàn)場(chǎng)作答。這樣一來(lái)不僅可以活躍教學(xué)氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，起到給學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)示范解題的實(shí)際效果[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代之趨，但教育工作者要清醒的意識(shí)到，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，“反客為主”只會(huì)讓其本末倒置。傳統(tǒng)教學(xué)仍然具備現(xiàn)代教學(xué)需借鑒的優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師、中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)這兩者采取針對(duì)性的措施，不斷拔高自身的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升和學(xué)習(xí)興趣的質(zhì)變。因此，只有在數(shù)學(xué)教育中恰到好處的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，并貫徹到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李孝誠(chéng)，景春霞，史曉鋒.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的實(shí)證研究：基于網(wǎng)絡(luò)研修共同體教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究[J].中國(guó)電化教育，2013（3）56-61.

[3] 趙家霞.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2011（3）endprint