如何提高教研活動的有效性

米瑪扎堆

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。教師隊伍是教育改革發(fā)展的基石，也是教育改革發(fā)展的動力。教師的素質(zhì)決定教學(xué)水平和教育質(zhì)量的高低。學(xué)校教研活動是一項常態(tài)化的工作，是提升教師隊伍素質(zhì)的重要舉措。但是，在實際活動過程中存在不少問題，導(dǎo)致教研活動質(zhì)量不高。

一、學(xué)校教研活動存在的問題

1、教研活動形式化。教研活動是學(xué)校眾多教育教學(xué)管理工作中的一項工作，無論是學(xué)校校長、分管教學(xué)副校長和老師都沒有充分認(rèn)識到教研活動的重要性，沒有教研活動上升到學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的高度來認(rèn)識。學(xué)校層面設(shè)計到教研活動，但是重視不夠。西藏中小學(xué)各學(xué)科開展教研活動基本是為了完成學(xué)校的教研任務(wù)。教研活動成了擺設(shè)，流于形式。

2、活動主題隨意化。各學(xué)校教研活動主要圍繞以下四大板塊開展，即傳達(dá)學(xué)校指示精神和工作安排；象征性的集體備課、聽課評課和經(jīng)驗交流；開展朗讀比賽、打字比賽、書法比賽和作文比賽等教研組承擔(dān)的活動；家長里短般的“水煮三國”和憤世嫉俗般的“指點江山”。各教研組事前準(zhǔn)備不充分，缺乏統(tǒng)籌安排，教研活動主題即不明確也沒有系統(tǒng)的序列化安排。教研組沒有把日常教學(xué)中遇到的問題，整理、歸納、提煉、篩選成具有普遍性、典型性、代表性的問題加以解決，整個教研活動隨意性大，沒不能深入展開研討，不能有針對性的解決問題。

3、活動主體被動化。一方面是教師思想意識上的缺失，忽視了教研活動的重要性，認(rèn)為教研純粹是浪費備課和批改作業(yè)的時間，教師參與教研活動積極性不高，教研活動開也好，不開也罷，應(yīng)付思想嚴(yán)重。另一方面是教師缺乏主動意識。既不反應(yīng)問題，也不提出意見和建議，你講什么我聽什么；既不能意識到教學(xué)中存在的問題，也不想去解決提高，混日子，做一天和尚撞一天鐘，主體意識缺失，教研效果不明顯。

二、有效學(xué)校教研活動的方法

1、重視教研組長的精英化。提高學(xué)校教研活動的有效性，首先要抓住教研組長這個“牛鼻子”。一個師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教研組長，能透過紛繁復(fù)雜、眼花繚亂的教學(xué)現(xiàn)象看到學(xué)科的本質(zhì)，能把教師普遍關(guān)心和亟待解決的問題轉(zhuǎn)化為教研成果和教研專題，能把年輕稚嫩的新教師迅速培養(yǎng)機(jī)智成熟的骨干教師。一個好教研組長能充分發(fā)揮教研活動這個平臺的作用，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

2、重視教研活動主題的優(yōu)質(zhì)化。教研活動主題的優(yōu)質(zhì)化能有效促進(jìn)教研組教師專業(yè)發(fā)展和提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)化的主題要能回答這樣三個方面的問題：為什么要選定這個主題，研究這個主題又怎樣的價值，切入點選擇對不對。因此，在實際教研活動過程，首先要教研組長認(rèn)真收集、分析本校、本區(qū)域的學(xué)情、校情和區(qū)情；第二要結(jié)合實際，把具有普適性、典型性、有代表性的問題和困難進(jìn)行整合；第三就是要組織教研組教師開展討論，集思廣益、群策群力，提升教研活動主題的價值。如有條件的話，可以提請專家論證，進(jìn)一步優(yōu)化主題，增強(qiáng)主題的針對性和實效性，切實解決教師專業(yè)化發(fā)展問題。

3、重視教研活動設(shè)計的序列化。教研活動的主題不是單一性的，而應(yīng)從全局考慮，把每一次的教研活動、每一階段的教研活動納入到整個學(xué)期或?qū)W年度當(dāng)中，形成相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，由由簡單到復(fù)雜、由單一到多元、由理論到實踐，具有內(nèi)在聯(lián)系的序列化活動。教研活動的序列化主要從教師專業(yè)成長和學(xué)生能力培養(yǎng)兩方面著手?？梢試@“三個一”開展序列化設(shè)計，即“如何快速成長為一名優(yōu)秀教師”、“如何備好一節(jié)課”、“如何上好一堂課”。

就教師成長而言，可以從“世界教育理論學(xué)習(xí)—優(yōu)秀教師教學(xué)案例觀摩—校級優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩—教師本人課堂教學(xué)實踐—課堂教學(xué)評價”五步驟進(jìn)行。在這五個步驟中，教育理論的學(xué)校尤為重要，因為他能讓教師從能正確處理教學(xué)中的一般問題上升到教育內(nèi)在規(guī)律的把握，能從單個的教育實踐上升為對教育本質(zhì)的認(rèn)識，知其所以然，讓日常教學(xué)有了教育理論支撐，讓教師教育思想上有質(zhì)的飛躍。單就“備課”而言，可以采取“教師獨立備課—指導(dǎo)老師悉心指導(dǎo)—教師案列交流—教研組集體研討）四級備課流程。就學(xué)生能力培養(yǎng)而言，以語文學(xué)科為例，要注重“聽、說、讀、寫”四環(huán)節(jié)。比如“聽”的能力訓(xùn)練，教師可以運用“聽—答”、“聽—復(fù)述”、“聽—寫（記錄）”的教學(xué)方式?？傊萄谢顒拥男蛄谢O(shè)計形式多樣，總的原則應(yīng)該是目標(biāo)清晰、指向明確、操作具體、時效性強(qiáng)，切實解決問題，提高能力。

4、重視教研活動過程的精細(xì)化。教研活動要切實克服教師的主體缺失，被動參與等問題，教研活動整個過程要做到精細(xì)化管理。一是活動前要有詳細(xì)的活動方案。教研組組長責(zé)任重大，必須事先準(zhǔn)備充分、考慮周密，做到目標(biāo)明確、責(zé)任明確、方法明確、過程明確，做到人人有事干，事事有人干。二是活動中要有詳實的記錄。這個記錄不僅是傳統(tǒng)的靜態(tài)的筆錄，而更應(yīng)該是運用信息化手段進(jìn)行動態(tài)的攝錄，條件成熟的可以直播。來之?dāng)z像頭的壓力會轉(zhuǎn)化為動力，能促使參與教師提前準(zhǔn)備、認(rèn)真對待，提高教研活動效果。三是活動后要開展評價。教研活動結(jié)束后，教研組長要從目標(biāo)達(dá)成上、參與態(tài)度上、活動方法上等及時進(jìn)行綜合評價，可以采取自評、點評或互評。開誠布公、坦誠相待，切忌敷衍塞責(zé)，努力達(dá)成人人有收益，人人有進(jìn)步的活動預(yù)期。

總之，教研組是學(xué)校最基層的教師管理機(jī)構(gòu)，在學(xué)校發(fā)展和教師成長有著舉足輕重的地位。教研活動是學(xué)校利用有限的資源搭建的教師校本培訓(xùn)平臺，是教師教學(xué)的實踐場所，是教師交流的對話空間，是教師成長最有效的快速通道。和諧教研組，有效教研活動，成就老師幸福職業(yè)。

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