錢(qián)書(shū)文

【摘 要】本文簡(jiǎn)析現(xiàn)今高中思想政治課教學(xué)的有效性和轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念的問(wèn)題，并基于因材而宜和因人而宜原則，從科學(xué)合理運(yùn)用教材、構(gòu)建正確的教學(xué)觀和全新的教師觀三方面詳述提升高中思想政治課教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課 教學(xué) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08B-0004-02

伴隨著當(dāng)前我國(guó)教育界持續(xù)深化的新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，有效性教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)研究與實(shí)踐的重要課題。在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，怎樣在新課程改革的發(fā)展理念下，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，是有效開(kāi)展新課程改革的一個(gè)重要的途徑，同時(shí)也是當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)與任務(wù)。“新課程改革發(fā)展趨勢(shì)下高中思想政治課教學(xué)有效性”，即為教師在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用較短的教學(xué)時(shí)間、較少的教學(xué)投入，就能夠獲得最佳的教學(xué)成效，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)出教育的價(jià)值。

一、現(xiàn)今高中思想政治課教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

（一）怎樣提升教學(xué)行為的有效性

在當(dāng)前開(kāi)展新課改教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一些形式化的課堂教學(xué)行為，因此難以彰顯出教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的形式化主要體現(xiàn)在：將“師生對(duì)話”異變?yōu)楹?jiǎn)要的“師生問(wèn)答”；在課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然具有良好的師生互動(dòng)交流與生生互動(dòng)交流，但是在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中缺乏真實(shí)的體驗(yàn)；雖然有合作的形式存在，但是難以體現(xiàn)出合作的實(shí)質(zhì)等問(wèn)題。而未能正確地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，也會(huì)形成教學(xué)行為的形式化。如《生活與哲學(xué)》中“矛盾是事物發(fā)展的源和動(dòng)力”一框中講了矛盾的特殊性原理后，沒(méi)有講到其方法論要求，而是中間講了“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理”“主要矛盾和次要矛盾原理”“矛盾的主要方面和次要方面原理”后才講到其方法論要求即“具體問(wèn)題具體分析”。在課堂教學(xué)中，雖然看似非常熱鬧，但是卻會(huì)降低思想政治課所具有的內(nèi)在教學(xué)功能，難以較好地彰顯出教學(xué)的價(jià)值，卻體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中不真實(shí)的主體性，弱化了教師的價(jià)值引導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的智力等職責(zé)，這同時(shí)也是形成低效思想政治課堂的主要因素。因此較好地提升學(xué)生的主體性，是有效解決現(xiàn)今高中思想政治課教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。

（二）怎樣確實(shí)轉(zhuǎn)變教師教育理念與教學(xué)理念

確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教師想要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式必將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師從開(kāi)始執(zhí)教到長(zhǎng)期執(zhí)教的過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的定勢(shì)思維，想要真正改變這樣的教學(xué)理念是非常困難的。如《生活與哲學(xué)》中所講的“矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理”中，教材對(duì)這一方法論要求沒(méi)有很好地體現(xiàn)，教師就可以從認(rèn)識(shí)我們走具有中國(guó)特色社會(huì)主義道路、發(fā)展地方特色經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的拓展中進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，難以規(guī)避地會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的失誤，這是在教學(xué)改革當(dāng)中出現(xiàn)的一種正常的現(xiàn)象，但是，教師應(yīng)從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷提升自我教學(xué)水平的同時(shí)，也要盡可能地避免出現(xiàn)教學(xué)的失誤。

二、高中思想政治課有效教學(xué)的策略

（一）具備新課標(biāo)理念，科學(xué)合理地運(yùn)用新教材

在當(dāng)前的新課標(biāo)理念下衍生出了新教材，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，會(huì)有一些教師因?yàn)椴荒莒`活運(yùn)用教材，因此導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，存在故步自封的現(xiàn)象，比如不少教師不注重認(rèn)真理解教材，而理解教材是有效地“善用教材”的關(guān)鍵所在。通常而言，在新課標(biāo)教材中，既較好地繼承了原有課程當(dāng)中的不少精華的內(nèi)容，同時(shí)也增加了不少新的知識(shí)內(nèi)容，這些新的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有相互融合、共同發(fā)展的關(guān)系。例如，在講授高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“債券和商業(yè)保險(xiǎn)”一課時(shí)，筆者作了這樣的情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生模擬存款儲(chǔ)蓄和購(gòu)買(mǎi)股票、債券和商業(yè)保險(xiǎn)等行為，并讓他們分析所作投資選擇的理由。倘若教師不能經(jīng)過(guò)深入的分析與研究來(lái)理解與掌握教材，就不能有效地教授給學(xué)生。理解教材并非僅僅是指對(duì)某一單元或者是某一課文內(nèi)容進(jìn)行理解，而應(yīng)從整體上來(lái)理解整個(gè)知識(shí)體系，深入地理解與掌握課文內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，真正做到科學(xué)合理地運(yùn)用教材，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)。新課改的目標(biāo)可劃分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，倘若較為注重新課標(biāo)，就會(huì)形成較為單一化的教學(xué)，難以彰顯新課標(biāo)所體現(xiàn)出的整體性的知識(shí)體系，會(huì)與新課程改革要求相背離的。案例將課標(biāo)與教材進(jìn)行緊密聯(lián)系，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）充分運(yùn)用新課標(biāo)理念，構(gòu)建正確的教學(xué)觀

首先，應(yīng)立足于以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，教師與學(xué)生都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變理念，必須有效地構(gòu)建“以人為本，以生為本”的新型教學(xué)觀。如“神舟八號(hào)的成功發(fā)射”“地溝油事件”等，要求學(xué)生用所學(xué)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治常識(shí)的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其次，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要媒介，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中較為注重教材內(nèi)容，不僅會(huì)導(dǎo)致課時(shí)不夠使用的情況的出現(xiàn)，還會(huì)讓學(xué)生形成定勢(shì)思維。再者，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依據(jù)完全一致的課程內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師會(huì)在課前設(shè)定所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能完全按部就班地配合教師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的“高度配合”，卻是以束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維作為代價(jià)換取的，長(zhǎng)期如此，只能讓學(xué)生形成定勢(shì)思維。基于以上，當(dāng)前我國(guó)的教育工作者經(jīng)過(guò)深入的教育反思，認(rèn)為必須放棄以往傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱”，而代之以“課程標(biāo)準(zhǔn)”，讓教師確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展教育與教學(xué)。筆者在近年來(lái)的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，持續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中，以往較為注重的是“教師怎樣教授知識(shí)”，而在當(dāng)前則較為注重“學(xué)生怎樣來(lái)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”，從而彰顯出當(dāng)前并非是傳統(tǒng)的從教師的視角來(lái)認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，而是從學(xué)生的視角來(lái)認(rèn)識(shí)新課標(biāo)。endprint

（三）應(yīng)構(gòu)建全新的教師觀，更好地服務(wù)于教學(xué)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的權(quán)威，教師采取“灌輸式”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師依據(jù)教材內(nèi)容照本宣科進(jìn)行教授，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)、不能表述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，僅僅是由教師“一言堂”?！督?jīng)濟(jì)生活》這一教材最大的特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象生活化，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)或模擬體驗(yàn)等方式進(jìn)行感受，把看似深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)原理具體化生活化，使得學(xué)生更易吸收和消化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生只能完全按照教師的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在開(kāi)展新課標(biāo)教學(xué)之后，課堂教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)了全新的變化。教師不再將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而是在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，讓學(xué)生通過(guò)自主思考與自主學(xué)習(xí)，理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)中注重體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為“課堂學(xué)習(xí)”的主人。當(dāng)然，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，受教學(xué)的條件、學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)生遵守課堂紀(jì)律等諸多因素的影響，會(huì)出現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)的無(wú)序化、缺乏師生之間的互動(dòng)交流、教學(xué)氛圍不活潑”等一些情況。因此，教師必須充分理解與掌握教材內(nèi)容，在教學(xué)的每一個(gè)流程中，都要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)有序地推進(jìn)教學(xué)，較好地體現(xiàn)出教師在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，尋找出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方式。

總之，在當(dāng)前新課程改革持續(xù)深化的趨勢(shì)下，新課程改革既要注重有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此當(dāng)前的高中思想政治課教學(xué)，教師必須立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)在新課程改革背景下高中思想政治課教學(xué)的有效性，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中政治課教學(xué)中案例的有效性研究”（GS[2016]GHB0666）階段性成果。

（責(zé)編 羅汝君）endprint