【摘 要】本文論述中職學(xué)校的德育現(xiàn)狀，分析拓展訓(xùn)練在中職學(xué)校德育中實(shí)施的可操作性，通過對(duì)500名參加體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的中職生進(jìn)行訪問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練對(duì)中職生的團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系、自信心與抗挫折能力方面的提高有明顯效果，提出將體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練引入中職學(xué)校德育中，使之作為學(xué)校德育的一種途徑，以提高學(xué)生心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 拓展訓(xùn)練 德育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08B-0014-03

當(dāng)前形勢(shì)下，中職教育需要全面貫徹黨的教育方針，樹立以能力為本位、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的觀念，培養(yǎng)具備德、智、體、美等職業(yè)能力與素養(yǎng)都均衡發(fā)展的綜合生產(chǎn)一線人才。因此，中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。本文以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校中專部素質(zhì)拓展訓(xùn)練為例，探究拓展訓(xùn)練在中職德育中的應(yīng)用。

一、中職學(xué)校的德育現(xiàn)狀

第一，德育課程不受重視，德育效果不佳。由于就業(yè)工作是中職學(xué)校的核心與重點(diǎn)工作，因此專業(yè)技能課程往往備受關(guān)注和重視，而文化課、德育課程則不受重視，在中職學(xué)校課程設(shè)置中處于比較尷尬的地位。另外，中職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，大多數(shù)中職學(xué)生的成績(jī)都不太理想，文化課比技能課難上。很多學(xué)生容易自我封閉，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的激情不高，常常沉迷于手機(jī)游戲、電視劇，求知欲不高，他們上課經(jīng)常遲到早退，不認(rèn)真聽課做筆記，學(xué)校德育課程的效果不佳。

第二，中職學(xué)校的德育內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密。目前中職學(xué)校的德育很多時(shí)候沒有充分考慮中職學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活中的需要，很多中職學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的傳統(tǒng)活動(dòng)、課程不太感興趣，認(rèn)為這些活動(dòng)不能與時(shí)俱進(jìn)，不夠貼近實(shí)際，對(duì)他們的生活沒有指導(dǎo)意義。因此，中職學(xué)校的人文素質(zhì)與道德修養(yǎng)教育方面的課程還有待改革和提高。

第三，中職學(xué)校的德育模式比較單一、陳舊，沒有與當(dāng)今中職學(xué)生身心與個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合。中職學(xué)生大多數(shù)尚未成年，他們個(gè)性鮮明、競(jìng)爭(zhēng)心理強(qiáng)，在初步形成“三觀”時(shí)期，他們很敏感地接受各種社會(huì)信息。如果德育一味采用傳統(tǒng)的說教方法進(jìn)行，已然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的需求。要使學(xué)生將這些關(guān)于道德方面的道理和要求有效進(jìn)行內(nèi)化，必須采取多樣化、多元素的教學(xué)方式。例如，中職學(xué)生更傾向通過活動(dòng)或趣味游戲、體育競(jìng)技等方式進(jìn)行“實(shí)踐式”的德育，為此，教師可以給學(xué)生觀看一些素質(zhì)拓展節(jié)目，通過直觀的動(dòng)態(tài)形式，讓他們感受到新鮮事物和團(tuán)隊(duì)合作力量的價(jià)值。

總之，中職學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)有一個(gè)叛逆的階段，他們有自己的想法，渴望通過特有的、自己能夠接受的方式去了解社會(huì)。這就需要學(xué)校對(duì)德育的傳統(tǒng)模式進(jìn)行思考和改革，使德育工作的教育載體變得多元化，使廣大的中職生得到更好的教育。

二、拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)容及方法

素質(zhì)拓展訓(xùn)練以運(yùn)動(dòng)為主，以培訓(xùn)為手段，以活動(dòng)結(jié)束后以分享感悟?yàn)槟康?，是?dāng)今較為流行和實(shí)用的、接地氣的一種以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)，也是德育的新載體。拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)知識(shí)訓(xùn)練的區(qū)別：拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極戰(zhàn)勝困難、善于發(fā)現(xiàn)問題和提高解決問題的能力，充分展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神，從而在不同程度上提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德觀念意識(shí)。通過不同的活動(dòng)形式，學(xué)生用心去體驗(yàn)和感悟社會(huì)教育，逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生獲得心理上的滿足和集體歸屬感；而傳統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)說教和灌輸，不但達(dá)不到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，而且使中職學(xué)校德育停留在一個(gè)面上，沒有質(zhì)的改變。

（一）拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)容。素質(zhì)拓展訓(xùn)練之所以深受廣大中職生的青睞，它主要是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。它的課程內(nèi)容趣味性強(qiáng)，新穎、刺激，很適合學(xué)生心理特征的需求。學(xué)生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的熱情度高，而且主動(dòng)接受挑戰(zhàn)、積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在參與的過程中讓自己的思想也得到啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)思考、覺醒，重新定位自己，感悟團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。拓展訓(xùn)練改變了學(xué)生與學(xué)生之間的冷漠，一些常見的“沒有信任感”和“沒有責(zé)任感”等不良現(xiàn)象也會(huì)得到顯著改善，更好地發(fā)揮各自的特長(zhǎng)與潛質(zhì)及相互配合與協(xié)作、相互學(xué)習(xí)與借鑒。

（二）拓展訓(xùn)練的基本方法。拓展訓(xùn)練一般是通過互信互愛、參與冒險(xiǎn)或分享感覺經(jīng)驗(yàn)讓參加者獲得相關(guān)體驗(yàn)，而在認(rèn)識(shí)感悟方面則是通過設(shè)定目標(biāo)或解決問題來進(jìn)行。拓展訓(xùn)練就是創(chuàng)設(shè)各種讓參加者遇到困難和問題的活動(dòng)，讓學(xué)生能在問題和困難面前更好地面對(duì)自己，了解和把握自己的心理狀態(tài)，懂得如何解決問題，加強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折和困難的勇氣和信心。

三、拓展訓(xùn)練在中職學(xué)校德育的實(shí)踐應(yīng)用及效果調(diào)查

（一）研究對(duì)象。筆者從廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校中專部參加拓展訓(xùn)練的 800 名學(xué)生中隨機(jī)抽取了 500 名學(xué)生作為研究對(duì)象。訓(xùn)練在專職班主任和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下分組進(jìn)行，讓學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)、分享與交流。在訓(xùn)練結(jié)束后，發(fā)放調(diào)查問卷 500 份，回收 500 份，有效問卷 500 份，有效率 100%。筆者通過隨機(jī)訪問一些學(xué)生，并查看學(xué)生參與拓展訓(xùn)練后的總結(jié)和感言，并作更進(jìn)一步的加深調(diào)查。

項(xiàng)目名稱：鼓動(dòng)人心

訓(xùn)練項(xiàng)目 （1）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力；（2）積極調(diào)動(dòng)組員的平衡與協(xié)調(diào)能力；（3）激發(fā)組員的創(chuàng)新意識(shí)；（4）在活動(dòng)中，只有全員協(xié)調(diào)、共同努力才能完成任務(wù)，方可取得不錯(cuò)的成績(jī)，而

訓(xùn)練方法 （1）這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，主要“PK”掂球的數(shù)量；（2）每個(gè)成員手拉兩根鼓繩，要求手握繩子部分距離鼓邊緣不少于1米距離；（3）將氣排球放在鼓面上，在全員的通力協(xié)作下，使鼓有節(jié)奏地平穩(wěn)地把球連續(xù)地掂起，不落地；（4）球掂起高度不低于鼓面10厘米，球不得落到鼓面以外的其他地方，否則重新開始計(jì)數(shù)

交流分享 （1）遇到困難如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題？（2）體驗(yàn)到個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的高峰體驗(yàn) ，更加信任愛護(hù)自己的集體；（3）在掂球過程中如果一味地失敗，隊(duì)員之間如何凝聚力量，不放棄不氣餒？（4）經(jīng)驗(yàn)累積對(duì)后面對(duì)同類嘗試的價(jià)值與作用；（5）這個(gè)項(xiàng)目給你帶來的分享和啟示是什么？endprint

項(xiàng)目名稱：無敵風(fēng)火輪

訓(xùn)練項(xiàng)目 （1）群體的作用，信任他人、投入團(tuán)隊(duì)、信賴團(tuán)隊(duì)；（2）小組的成員一定要團(tuán)結(jié)一致，相互理解，才能完成任務(wù)；（3）不能因?yàn)槟阕叩每於绊懥苏麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的前進(jìn)步伐，有時(shí)候勝利需要犧牲自己的長(zhǎng)處，融入團(tuán)隊(duì)合作才能勝利

場(chǎng)地器材 室內(nèi)外均可，廢舊報(bào)紙若干張

訓(xùn)練方法 （1）訓(xùn)練方法按小組分隊(duì)，每個(gè)小組人數(shù)最好多于3個(gè)人；（2）首先要利用報(bào)紙和膠帶首尾連起來，粘成一個(gè)圓紙環(huán)并容納全體成員站進(jìn)去。報(bào)紙盡量粘得厚一些，行動(dòng)起來不容易斷裂，采用布條的話簡(jiǎn)單些；（3）做好后，所有的人站到圓環(huán)上，從起點(diǎn)開始向終點(diǎn)前進(jìn)，最先到達(dá)的小組獲勝；（4）如果風(fēng)火輪斷裂，需要立刻停止下來，必須將風(fēng)火輪修補(bǔ)完成，才能繼續(xù)開始游戲

交流分享 （1）限制了單人的能力，強(qiáng)調(diào)合作精神，在前進(jìn)的過程中，一個(gè)人走得快的話，會(huì)使整個(gè)的風(fēng)火輪斷開；（2）當(dāng)你在游戲中的節(jié)奏與整個(gè)游戲環(huán)節(jié)不一致時(shí)，如何及時(shí)進(jìn)行調(diào)整？（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，如果與班級(jí)、舍友的關(guān)系不融洽時(shí)，如何解決？

項(xiàng)目名稱：夾球接力

訓(xùn)練項(xiàng)目 兩人背靠背夾住氣球，在設(shè)置的賽道內(nèi)由起點(diǎn)至終點(diǎn)，比賽分組進(jìn)行。在比賽途中，氣球不能落地，不能損壞，否則再回原點(diǎn)重新起跑。第一隊(duì)人員跑至終點(diǎn)將氣球傳至第二隊(duì)，以此類推，用時(shí)最短者勝利

場(chǎng)地器材 室內(nèi)外均可，氣排球若干個(gè)

訓(xùn)練方法 訓(xùn)練方法各隊(duì)確定五名隊(duì)員，共4個(gè)小組。只用背部或額頭夾著氣球，由起點(diǎn)開始，繞過障礙物，抵達(dá)終點(diǎn)，再按上述要求，返回起點(diǎn)，游戲過程中不能用胳膊或雙手觸碰氣球，一旦違規(guī)該小組須返回起點(diǎn)，重新開始，最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝

交流回顧 （1）你是用什么方法來來完成整個(gè)活動(dòng)的過程？（2）當(dāng)遇到困難時(shí)，如何解決？（3）你在活動(dòng)中得到什么啟發(fā)？（4）現(xiàn)實(shí)生活中如何與他人默契配合？

項(xiàng)目名稱：盲人方陣

訓(xùn)練項(xiàng)目 （1）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的溝通意識(shí)；（2）理解團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人及其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)完成任務(wù)的影響和重要作用；（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)決策能力；（4）培養(yǎng)成員科學(xué)的思維方式；（5）使成員理解角色定位及盡職盡責(zé)地完成本職工作的重要性

場(chǎng)地器材 室內(nèi)外均可；3米-12米左右的繩子各一條，并預(yù)先打結(jié)；眼罩。

項(xiàng)目名稱：盲人方陣

訓(xùn)練方法 （1）所有參與活動(dòng)的成員都戴上眼罩，并確認(rèn)完全不能看到亮光；（2）活動(dòng)開始，所有成員要在40分鐘內(nèi)把繩子圍成一個(gè)最大的正方形，并相對(duì)均勻地分布在這個(gè)正方形的四條邊上；（3）整個(gè)活動(dòng)中任何人不得摘去眼罩，戴上眼罩后應(yīng)將雙手放置身前，不得背手行走，嚴(yán)禁蹲坐在地上；（4）當(dāng)組員確認(rèn)提前完成后，將繩踩在腳下，并通知指導(dǎo)教師，得到準(zhǔn)許后才可以按照指導(dǎo)教師的要求摘下眼罩

交流回顧 （1）學(xué)員回顧完成正方形的方法，怎樣確認(rèn)四邊等長(zhǎng)、四角為直角、對(duì)角線相等；（2）在非正常的溝通狀態(tài)下如何提高團(tuán)隊(duì)的工作效率；怎樣用不擅長(zhǎng)的溝通方式有效表達(dá)或者接受信息；（3）民主討論與決策，個(gè)體決策與群體決策，非常狀態(tài)下團(tuán)隊(duì)中正確的溝通及決策是如何產(chǎn)生的？（4）缺勤理論：暫時(shí)的放棄是一種勇氣，也是為了長(zhǎng)久的收益

（二）拓展訓(xùn)練在中職學(xué)校德育的實(shí)證分析。具體如下：

1.對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)。在這次實(shí)踐調(diào)研中，98% 的學(xué)生覺得拓展訓(xùn)練對(duì)自己有價(jià)值和幫助。學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練前和參與訓(xùn)練后關(guān)于拓展訓(xùn)練有無價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在著極顯著差異。

從表 5 可看出，70% 的學(xué)生在參加拓展訓(xùn)練前就認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)自己有價(jià)值，這是因?yàn)樵陂_展訓(xùn)練項(xiàng)目之前，專職班主任、輔導(dǎo)員通過各種宣傳形式向?qū)W生介紹了相關(guān)知識(shí)，這些宣傳收到了一定的效果，但仍有的學(xué)生對(duì)拓展活動(dòng)表示不了解，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有價(jià)值。參加過拓展訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練表示很認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多組織這樣的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)常參與。通過訪談了解到拓展訓(xùn)練作為“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式，將德育進(jìn)行了有機(jī)整合，得以磨煉學(xué)生的意志以及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.參加拓展訓(xùn)練的收獲。筆者設(shè)置了一個(gè)表格（表 6），從表格可以直觀看出學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的體會(huì)。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了群體的作用，改善了人際關(guān)系，能夠讓學(xué)生真誠(chéng)地交流、順暢地溝通。

訓(xùn)練結(jié)束并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，能明顯地感覺到學(xué)生在參加了拓展訓(xùn)練后，自信心和自我控制力都得到增強(qiáng)。很多學(xué)生起初還是不太情愿地來參加項(xiàng)目，最后是非常成功地完成了“鼓動(dòng)人心”素拓項(xiàng)目，受到指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的表揚(yáng)。許多還沒得參加的學(xué)生強(qiáng)烈要求指導(dǎo)老師盡快安排她們參加該項(xiàng)活動(dòng)，由此可見拓展訓(xùn)練深受學(xué)生的喜歡。

3.拓展訓(xùn)練理念和學(xué)校德育環(huán)節(jié)融合。通過調(diào)查，90% 的學(xué)生認(rèn)為拓展訓(xùn)練是她們認(rèn)可和接受的課程訓(xùn)練，（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第15頁）在整個(gè)培訓(xùn)中通過每個(gè)人的發(fā)揮與自我的全面展現(xiàn)，從中更全面地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)及潛質(zhì)所在?？梢姡卣褂?xùn)練在德育中的價(jià)值獲得了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

總之，德育是中職教育發(fā)展一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的中職生屬于未成年，處于一個(gè)叛逆期階段。如何將德育融入學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃中是思想政治工作者面臨的重大課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梅 麗.大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃與大學(xué)生全面發(fā)展研究[D].南寧：廣西民族大學(xué)，2008

[2]廖啟志.思想政治教育與素質(zhì)教育的關(guān)系研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2003

[3]李 萌.《論語》中的德育思想[J].安徽文學(xué)，2010（10）

[4]檀傳寶.德育功能簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1999（5）

[5]錢永健.拓展訓(xùn)練[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006

【作者簡(jiǎn)介】韋松吟，女，管理學(xué)碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。

（責(zé)編 劉 影）endprint