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      在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)方式

      2017-10-25 07:59:47姜化榮
      未來(lái)英才 2017年19期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維語(yǔ)文教學(xué)課堂

      姜化榮

      摘要:重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,不僅關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量,而且關(guān)系到二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,從幾個(gè)方面談了如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法,那么在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);課堂;創(chuàng)新思維

      一、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師往往直接帶來(lái)課程內(nèi)容中重要知識(shí)點(diǎn)信息,觀點(diǎn)在于知識(shí)的學(xué)習(xí)是將一些基礎(chǔ)性概念內(nèi)容作為根基。然而這種方式帶來(lái)的往往是單一的、枯燥的教學(xué)手段,對(duì)于學(xué)生造成的教學(xué)效果沒(méi)有很大幅度的提升。語(yǔ)文課要追求有效性教學(xué),應(yīng)該從拋出問(wèn)題入手,讓學(xué)生們利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題的處置方式,漸漸引入自身的興趣關(guān)注點(diǎn),這種方式能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維與教師的授課混為一項(xiàng)工作,有助于互相提升、共同進(jìn)步。語(yǔ)文課的具體教學(xué)方式并非將學(xué)生興趣的某個(gè)切入點(diǎn)作為課程的導(dǎo)入或者開(kāi)始,而是選取了學(xué)生在身邊常見(jiàn)的實(shí)例作為一堂課的開(kāi)始,將實(shí)例以問(wèn)題的方式拋出,讓學(xué)生們帶著以往生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題的答案,將這種答案與課程知識(shí)相連接,共同維持興趣的持續(xù)性和專一性。

      二、擴(kuò)展延伸,培養(yǎng)思維的敏銳

      思維的敏銳力,指敏于覺(jué)察事物,具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求,不尋常及未完成部分的能力,也就是對(duì)問(wèn)題的敏感度。教材是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的例子,教學(xué)中既要依靠它又不要受它的限制,這樣才能發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      三、善教善放,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

      當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),往往急于了解其中的答案,這時(shí)教師能采用的最便捷的、最簡(jiǎn)單的方法,莫過(guò)于將自己了解的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,令學(xué)生佩服,同時(shí)讓他們得到暫時(shí)的滿足。但這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學(xué)生“創(chuàng)新”,不管不問(wèn),聽(tīng)之任之,放任自由,那么就容易使學(xué)生形成真正的“胡思亂想”,達(dá)不到真正的創(chuàng)新,同時(shí)學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

      因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們必須善于教導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)也必須學(xué)會(huì)如何放手讓孩子們自主學(xué)習(xí),放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法,然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去摸索,只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活,讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍,以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

      事實(shí)證明,從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,到放手讓學(xué)生創(chuàng)新,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。

      四、采取靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

      我在教學(xué)畫(huà)面感強(qiáng)的課文時(shí),就讓學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà);碰上詩(shī)歌,就讓他們背背唱唱;要是上童話和情節(jié)曲折的故事,就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫(huà)、唱、演中,不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì),而且發(fā)展了自身的語(yǔ)言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。

      我原來(lái)喜歡采用問(wèn)答式教學(xué)方法,但是使用過(guò)分了也不好。每個(gè)詞語(yǔ)怎么解釋,每個(gè)句子怎樣理解,每個(gè)段落怎么朗讀,全都由教師提問(wèn)學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生的思維僵化。現(xiàn)在我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書(shū)思考的環(huán)節(jié),給學(xué)生充足的時(shí)間,使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書(shū),有時(shí)間從容地想一想自己讀懂了哪些,還有哪些不懂的地方。另一方面,我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì),互相啟發(fā),在討論中加深理解,從別人的思路中得到啟示。

      五、把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái),增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)

      我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物,養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟,我引導(dǎo)他們寫(xiě)倡議書(shū)。我還讓學(xué)生圍繞“愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)”、“保護(hù)環(huán)境”等主題,搜集資料寫(xiě)成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長(zhǎng)江大橋的修通對(duì)我們有哪些好處,并寫(xiě)成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中,把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中,既能提高語(yǔ)文能力,又能增長(zhǎng)才干。

      六、及時(shí)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

      學(xué)生需要體驗(yàn)成就感,滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn),得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià),相互鑒賞活動(dòng)成果,或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中,教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù);對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)聲中使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

      總而言之,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與實(shí)踐,注重創(chuàng)新精神的教育,促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中,要以課文為切入點(diǎn),多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,生動(dòng)發(fā)展,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí),并采取切實(shí)可行的措施,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)激活,創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 潘紅梅. 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的探討[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué):小學(xué)教師, 2012(2):160-160.

      [2] 孫偉霞, 嚴(yán)增曉. 新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新探[J]. 讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2009, 6(10):99-100.

      [3] 郭艷艷. 試論新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的改革[J]. 學(xué)周刊, 2017(6):218-219.endprint

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