新時(shí)期幼兒賞識(shí)教育策略實(shí)施

于淑云

摘要：幼兒教育是人一生中的起始教育，在人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中占據(jù)重要地位，甚至可以說(shuō)在人一生未來(lái)的發(fā)展中起了決定性作用。幼兒處于認(rèn)知發(fā)展的開(kāi)端，以感性發(fā)展為主，理性發(fā)展還未進(jìn)入到萌芽階段，這就意味著幼兒無(wú)法對(duì)自己形成客觀正確的自我評(píng)價(jià)，此時(shí)，就需要幼兒的家長(zhǎng)及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。幼兒正處于對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)中，對(duì)于世界的大部分幼兒還是未知的，還需幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探索，這就要求幼兒能夠有勇敢認(rèn)識(shí)世界的信心，有足夠的勇氣去接受這個(gè)未知的世界，幫助兒童樹(shù)立信息、使學(xué)生擁有飽滿的熱情去認(rèn)識(shí)世界需要“賞識(shí)教育”的實(shí)施，使學(xué)生用飽滿的熱情去迎接現(xiàn)階段及未來(lái)的生活和教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；培養(yǎng)信心；賞識(shí)教育

“賞識(shí)教育”并不是大多數(shù)人所想的一味的對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊賞，只是這樣進(jìn)行長(zhǎng)久下去幼兒便會(huì)產(chǎn)生自負(fù)膨脹心理，不利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！百p識(shí)教育”指對(duì)幼兒的積極行為進(jìn)行贊賞與鼓勵(lì)，對(duì)其正確行為進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的熱情，對(duì)學(xué)生的不足之處也要進(jìn)行點(diǎn)明，可以說(shuō)“賞識(shí)教育”是一種積極性的鼓勵(lì)教育，并不是一味進(jìn)行表?yè)P(yáng)的教育模式，那么賞識(shí)教育如何在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中得到有效的實(shí)施呢？本文筆者將對(duì)落實(shí)的具體策略進(jìn)行探討，具體內(nèi)容如下：

一、對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)式教育

在生活與學(xué)習(xí)中，幼兒的家長(zhǎng)及教師要對(duì)幼兒的正確行為進(jìn)行肯定，讓幼兒知道這種做法是正確的，并采取的一定的方式激勵(lì)學(xué)生再次做出類似正確行為，幫助幼兒客觀認(rèn)識(shí)世界。幼兒所接收的幼兒園教育是他一生第一次接受集體式教育的開(kāi)端，難免會(huì)在剛步入時(shí)產(chǎn)生焦慮、恐懼的情緒，這是正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)及幼兒的家長(zhǎng)要接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，是人生命力的體現(xiàn)，初入一個(gè)有嚴(yán)格紀(jì)律要求的教育集體，幼兒需要的是關(guān)心、鼓勵(lì)，而不是看到幼兒的膽怯就進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)，賞識(shí)教育能夠滿足學(xué)生的期望被關(guān)心、被關(guān)注的心理，例如比較常見(jiàn)的一種激勵(lì)形式——小紅花，幼兒在幼兒園取得了較好的成績(jī)或小測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒一朵小紅花，有利于激勵(lì)幼兒的繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展

“龍生九子，各有不同”，在對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律有整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還要意識(shí)到個(gè)體發(fā)展的差異性，對(duì)所存在的差異幼兒家長(zhǎng)及幼兒教師要給予尊重，有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展，聽(tīng)話并不是優(yōu)秀孩子必備的品質(zhì)，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立化的個(gè)性發(fā)展，尊重幼兒的人格和自身權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒都能獲得個(gè)性化發(fā)展的空間，保證幼兒個(gè)性化發(fā)展的權(quán)力能夠發(fā)揮。在社會(huì)迅猛發(fā)展的大背景下，社會(huì)發(fā)展所需人才并非是乖巧聽(tīng)話的高分人才，而是個(gè)性化創(chuàng)新型人才，在幼兒教育階段尊重幼兒個(gè)性化發(fā)展會(huì)為未來(lái)社會(huì)造就更多這樣的人才，推動(dòng)中國(guó)良性發(fā)展。“賞識(shí)教育”有利于幼兒個(gè)性中正確因素的更好發(fā)揮，尊重幼兒個(gè)性化是將“賞識(shí)教育”具體落實(shí)的體現(xiàn)。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行充分了解

賞識(shí)教育的貫徹落實(shí)需要建立在家長(zhǎng)及幼師對(duì)幼兒有效了解的前提下，家長(zhǎng)與幼兒在一起渡過(guò)的時(shí)間較多，對(duì)幼兒的了解較為充分，但幼兒進(jìn)入幼兒園教育集體后，家長(zhǎng)并不伴隨在幼兒的左右，這就要求家長(zhǎng)與幼兒教師定時(shí)進(jìn)行溝通，幼師幫助家長(zhǎng)更全面的了解幼兒的發(fā)展，幼師也是如此，通過(guò)與幼兒家長(zhǎng)的溝通獲取關(guān)于幼兒更多的了解。與幼兒進(jìn)行溝通、互動(dòng)交流也是了解幼兒的主要渠道，這一方式的進(jìn)行要求無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼師都能與幼兒進(jìn)行平等對(duì)話，權(quán)威并不是建立在嚴(yán)加批評(píng)、嚴(yán)加管教的基礎(chǔ)上，而是建立在互相尊重、平等對(duì)話的平臺(tái)上，擁有一個(gè)和諧融洽的空間“賞識(shí)教育”才能真正有效落實(shí)，落實(shí)過(guò)程中才有真誠(chéng)所在，而不是給幼兒一種“假惺惺”的姿態(tài)[2]。

四、對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示

“賞識(shí)教育”的落實(shí)主要是對(duì)幼兒的心理進(jìn)行作用，讓幼兒心理產(chǎn)生應(yīng)有的積極效果，從學(xué)生的心理進(jìn)行啟示的具體方式諸多，例如對(duì)幼兒進(jìn)行心理暗示，這是比較常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象，幼兒心理叛逆心理正在逐漸滋生，如果家長(zhǎng)或幼師一味的對(duì)幼兒進(jìn)行吩咐、命令、要求，其效果返而會(huì)適得其反，幼兒或許不會(huì)完全聽(tīng)從，落實(shí)“賞識(shí)教育”也是如此，對(duì)幼兒正確行為進(jìn)行贊賞后繼續(xù)要求幼兒繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，部分兒童的叛逆心理開(kāi)始作用，不再聽(tīng)從要求，反而，不再繼續(xù)要求而是對(duì)兒童親切講敘一個(gè)故事，故事中有類似該兒童的正確行為，故事中的幼兒受到表?yè)P(yáng)后仍繼續(xù)進(jìn)行該行為，這就會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生一定的暗示，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于家長(zhǎng)或幼師的嚴(yán)厲要求[3]。

五、為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

“賞識(shí)教育”的落實(shí)最好以幼兒的一定成功為前提，有利于“賞識(shí)教育”的高質(zhì)量落實(shí)，所以，幼兒家長(zhǎng)及幼師要有意識(shí)為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓兒童能夠充分獲得成功的喜悅感。為幼兒營(yíng)造成功的機(jī)會(huì)可從諸多方面入手，例如針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)做到因材施教，為幼兒量身定做階梯式教育，階梯中的初級(jí)階段較為簡(jiǎn)單，能夠讓幼兒輕松完成，幼兒完成后對(duì)幼兒進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)兒童進(jìn)入下一階段，下一階段的難度有所上升，當(dāng)然也在幼兒的能力范圍內(nèi)，但需幼兒進(jìn)行探索、思考才能完成，該教育模式不僅能夠讓幼兒收獲新的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的能力，也增強(qiáng)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的要求，賞識(shí)教育與階梯教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)幼兒成長(zhǎng)前進(jìn)獲取成功可謂是如魚(yú)得水。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“賞識(shí)教育”可以說(shuō)是一種全新的教育模式，但其也是一種幼兒發(fā)展的生命助力，通過(guò)“賞識(shí)教育”幼兒的發(fā)展方向得以明確，幼兒能夠沿著正確的軌跡成長(zhǎng)，積極性不斷得到強(qiáng)化升華，“賞識(shí)教育”的實(shí)施歷程和幼兒的生命成長(zhǎng)歷程是相通相融的，通過(guò)“賞識(shí)教育”能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)歷程與生活歷程中既享受到快樂(lè)又收獲知識(shí)，并且樹(shù)立學(xué)生揚(yáng)帆向前的信心，可謂“一箭多雕”，所以，定要將“賞識(shí)教育”貫徹有效落實(shí)，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，使幼兒真正受益。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜，馬慶敏.賞識(shí)教育對(duì)幼兒的影響與實(shí)施策略[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）：122-123.

[2] 申慧英.讓賞識(shí)教育在幼兒教育活動(dòng)中開(kāi)花結(jié)果[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（05）：13-14.

[3] 胡靜.兼顧“挫折教育”與“賞識(shí)教育”促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[J].成功（教育），2012（06）：251.endprint