摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作表現(xiàn)出兩個(gè)明顯的特征：一是就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適用于復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境；二是就業(yè)指導(dǎo)具有不同于其他院校的特殊性。本文簡(jiǎn)要概述了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的特點(diǎn)，并提出了新環(huán)境下高職院校應(yīng)當(dāng)采用的三種就業(yè)指導(dǎo)方法，以期望能為推進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)工作

一、新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1.就業(yè)環(huán)境變化給就業(yè)指導(dǎo)提出新的挑戰(zhàn)

如今，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，促使社會(huì)邁入了信息化軌道，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境與以往有了顯著不同。從改革的發(fā)展歷程來看，始于上個(gè)世紀(jì)七十年代末的改革開放，至今已經(jīng)走過了幾近四十個(gè)年頭，在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，社會(huì)環(huán)境有了翻天覆地的變化。從改革的程度來看，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)轉(zhuǎn)型期，而電力、煤炭、鋼鐵等能源產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品過剩，導(dǎo)致這些產(chǎn)業(yè)開始進(jìn)入供給側(cè)改革的狀態(tài)，很多企業(yè)不得不裁員增效，而互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及尖端技術(shù)的發(fā)展，又使得新能源、新材料等新興領(lǐng)域的現(xiàn)代化程度不斷提高。這些充分說明，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位并不樂觀。這種新型的就業(yè)環(huán)境，使高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門感受到了前所未有的壓力。[1]

2.高職教育的特質(zhì)決定了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的特殊性

無論是教學(xué)模式、教學(xué)目的還是就業(yè)環(huán)境，我國的高職院校都不同于其他的高等院校。教育部明確規(guī)定，我國的高職教育最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)具有較高的理論知識(shí)和技術(shù)能力的專業(yè)性人才，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的技術(shù)技能作為教育培訓(xùn)的重點(diǎn)。從這個(gè)方面來說，我國的高職院校實(shí)際上是技能訓(xùn)練中心，而普通的高等院校往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸，這不僅為我國高職院校的發(fā)展指明了方向，也迫使高職院校必須將工作的中心放在設(shè)備設(shè)施的配置、技能環(huán)境的提供、技能考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置、技術(shù)能力的檢驗(yàn)等方面。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)積極配合高職院校，認(rèn)真做好這些特殊性工作。[2]

二、新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作方法

1.與學(xué)生多交流

對(duì)于高職院校來說，學(xué)生是就業(yè)的主體。高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。高職院校的在校學(xué)生中，90后占據(jù)主流。因計(jì)劃生育基本國策的推行，這些學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)環(huán)境與70后、80后有著明顯的不同，感受到了父母全部的愛。而在我國的教育體制改革的過程中，這些學(xué)生在中小學(xué)階段又接受到了更加科學(xué)合理的文化教育。特殊的成長(zhǎng)歷程，造就了他們與眾不同的品格，而與那些跨進(jìn)公立高等學(xué)府的同學(xué)相比，他們內(nèi)心又有一種自卑感。因而，心理脆弱、自我意識(shí)強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任感不太明確，可以說是他們的共性。因此，在溝通的過程中，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，用心交談，及時(shí)把握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的就業(yè)想法，為他們提供合理的就業(yè)建議，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。

2.重視調(diào)整工作方法

要想將就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整工作方法。由于每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡都是不可復(fù)制的，也是與他人完全不同的，因而每一個(gè)學(xué)生的性格特征都不可能一樣，同樣一句話，不同的學(xué)生聽了就會(huì)有不同的心理感受。指導(dǎo)老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的溝通方法。另外，為了給每一名學(xué)生提供有價(jià)值的就業(yè)指導(dǎo)，教師不能只顧與學(xué)生的溝通交流，還應(yīng)當(dāng)充分做好社會(huì)調(diào)研工作，與企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解它們的崗位需求，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生盡快掌握社會(huì)需求的業(yè)務(wù)技能，順利地走上工作崗位。

3.重視學(xué)生的意義和價(jià)值

學(xué)生只有充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能最大化地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在我國經(jīng)濟(jì)格局調(diào)整的過程中，與信息設(shè)備、國防設(shè)備、汽車零部件等相關(guān)的制造產(chǎn)業(yè)開始發(fā)揮其重要作用。該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需具備專業(yè)知識(shí)和操作技能的人員加以支撐，而這類人員恰恰是高職院校為社會(huì)輸送的對(duì)象。高職院校在開展教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的指導(dǎo)，使其感受到鼓舞，積極主動(dòng)地進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值而不懈努力。

結(jié)語

總的來說，當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，既使高職院校感受到了新的挑戰(zhàn)，也為其發(fā)展提供了更多的機(jī)遇。高職院校如能充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，明確教學(xué)目的，重視學(xué)生的價(jià)值，采用合理的方式方法，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，及時(shí)掌握社會(huì)崗位需求，一定能開創(chuàng)本校就業(yè)指導(dǎo)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]張國權(quán).高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建探析[J].河南教育（高教），2017（4）：122-124.

[2]李珊.高等院校工程管理專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建——基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)視角[J].價(jià)值工程，2017（28）：230-231.

作者簡(jiǎn)介

陶逸，（1983.12-），男，漢族，湖北省武漢市，湖北工業(yè)大學(xué)，在職研究生，負(fù)責(zé)高校就業(yè)方面的工作。endprint