磨國(guó)相

摘要：情感，是人們對(duì)客觀事物與自我意識(shí)之間的關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的切身體驗(yàn)。它不僅對(duì)人們的心理活動(dòng)具有廣泛的影響。而且對(duì)人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。尤其是對(duì)班主任工作，具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；班主任工作；班主任工作

教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)真正的人不能設(shè)想沒(méi)有善良的情感。實(shí)際上，教育就是從培養(yǎng)真誠(chéng)的關(guān)懷之情，即對(duì)周?chē)澜缢l(fā)生的一切都會(huì)由衷地作出思想、情感上的反響開(kāi)始的。真誠(chéng)的關(guān)懷是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，人的智慧、勤勉、天才都會(huì)獲得真正的意義，得到最光輝的發(fā)揚(yáng)”。這句話(huà)對(duì)在教育中情感的作用做了一個(gè)很好的詮釋。

面對(duì)社會(huì)的飛速發(fā)展、面對(duì)學(xué)生中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，作為班主任，“以德化人”，“以才服人”固然重要，但如果離開(kāi)了“以情感人”，教育很難收到理想的效果。因?yàn)榻逃旧砭褪浅錆M(mǎn)感情、充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育。所以，班主任對(duì)待學(xué)生應(yīng)做到“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”，以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，做到“以情感人”，教育效果才會(huì)得以提升[1]。

一、給學(xué)生一個(gè)親切的微笑和眼神

班主任的每個(gè)眼神，每句話(huà)語(yǔ)，每個(gè)手勢(shì)，每種動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)安慰和鼓舞。在教育工作中，班主任要把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻是一種情感的投入。渴求平等是每一個(gè)人的基本心理需求，學(xué)生也不例外。處在成長(zhǎng)期的學(xué)生更渴望師生之間的平等。青春期的中學(xué)生一方面對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)育而欣喜，一方面又對(duì)周?chē)l(fā)生的一些人和事感到困惑，而且充滿(mǎn)了對(duì)成人生活的向往。在這種關(guān)鍵時(shí)刻，老師的一言一行就顯得特別重要，往往老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)都有可能使學(xué)生發(fā)生翻天覆地的變化。一種可能是使一個(gè)學(xué)生從此奮發(fā)努力，甚至可以使一個(gè)后進(jìn)生變成一個(gè)好學(xué)生；另一種可能就是使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此一蹶不振。一念之差，成敗相伴，差之毫厘，失之千里。所以，我們?yōu)楹尾唤o學(xué)生一個(gè)親切的微笑和眼神呢？

二、給學(xué)生一份至真至誠(chéng)的關(guān)愛(ài)

每一個(gè)學(xué)生都非常在乎班主任對(duì)他的感覺(jué)，一句發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可以讓學(xué)生興奮無(wú)比；一句嚴(yán)厲的批評(píng)，可以讓學(xué)生茶飯不思；一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，可能帶給學(xué)生的是一種全新的感觸。從這一角度出發(fā)，我們完全可以利用學(xué)生的這種情感，多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，拉近師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生遇到心煩的事時(shí)，你的問(wèn)候就可能解開(kāi)他心中難解的結(jié)；當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，你的表?yè)P(yáng)就能使他產(chǎn)生成功的喜悅感；當(dāng)學(xué)生遇到挫折或失敗的時(shí)候，你的鼓勵(lì)就能為他撐起一片晴朗的天空；當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，你的教育就能使他驅(qū)走心中的陰霾。而對(duì)一些表現(xiàn)后進(jìn)的“問(wèn)題生”，更要多傾注一份愛(ài)心，多給予一點(diǎn)鼓勵(lì)，用充滿(mǎn)期望的目光去驅(qū)散他們心中的孤獨(dú)與自卑，從而激勵(lì)他們更好地接受教育。

三、給學(xué)生一個(gè)聰明的面子

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，敏感，班主任在教育過(guò)程中要注意這一點(diǎn)，有時(shí)候不妨“點(diǎn)到為止”，即用含蓄、委婉的責(zé)備方式對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，如果當(dāng)著很多同學(xué)的面給他難看，這樣只會(huì)讓他的逆反心越來(lái)越強(qiáng)，嚴(yán)重者甚至破罐子破摔。

古人說(shuō)：水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。在學(xué)生的一些問(wèn)題上采用模糊教育的方法可能比其他方法有效。學(xué)生的心理畢竟是向往進(jìn)步的多，模糊一點(diǎn)，說(shuō)不定就是給了他一次自我反省、自我改正的機(jī)會(huì)。采用這種模糊教育的方法既保護(hù)了學(xué)生的面子，照顧了學(xué)生的自尊心，還給了學(xué)生一種暗示：僅此一回，下不為例。保護(hù)學(xué)生面子，有時(shí)不但不妨礙學(xué)生改錯(cuò)，反而促使學(xué)生更好地改錯(cuò)，因?yàn)檫@也是一種情感投入。給他們面子，使他們有一份自信；為他們留面子，使他們有一份自律；為他們挽面子，使他們有一份自尊?！皣?yán)格教育學(xué)生”和“尊重學(xué)生”，兩者是可以統(tǒng)一的。

四、給學(xué)生一句好的評(píng)語(yǔ)

“老師在學(xué)生心目中具有重要位置，老師無(wú)意間的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！边@是習(xí)近平總書(shū)記的殷切話(huà)語(yǔ)。好的評(píng)語(yǔ)是打開(kāi)孩子心智的金鑰匙，是孩子成長(zhǎng)足跡的記錄，極有可能影響孩子一生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

“你是最棒的！”當(dāng)班主任這樣說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是否如沐春風(fēng)、信心倍增？“我就知道，你改不了！”當(dāng)班主任這樣說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是否如遭雷擊、心灰意冷？每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都希望得到老師的承認(rèn)和贊揚(yáng)。實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)經(jīng)常得到贊揚(yáng)的學(xué)生。他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比一個(gè)經(jīng)常得不到贊揚(yáng)的學(xué)生要高得多。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。所以，作為班主任，要充分意識(shí)到好的評(píng)語(yǔ)就是孩子進(jìn)步的催化劑，可以讓他們感受到你的信任、肯定、鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們蓬勃向上的熱情。

可以說(shuō)，“以情感人”在班主任工作中有著巨大的作用。班主任要真正地把情感教育合理地運(yùn)用于教育中。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，只有這樣，才能與學(xué)生建立伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系，才能達(dá)到師生和諧，才能讓學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1] （蘇）B.A.蘇霍姆林斯基著，蔡汀譯.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].教育科學(xué)出版社，1992.