徐麗然

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常都是以課本的知識(shí)為介質(zhì)，把教師當(dāng)做是教學(xué)主體，這樣也就無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生只能以被動(dòng)者的身份去接受教師所傳授的音樂(lè)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于對(duì)他們的綜合音樂(lè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。就此，本文試圖打造“人人參與”的高效音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)跐撘颇刑嵘诵乃仞B(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小學(xué)音樂(lè) 學(xué)生參與性 探究

前 言

在如今的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)課堂效果并不理想，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率低，究其原因就是老師的課堂氛圍得不到豐富，學(xué)生的上課興趣沒(méi)有被激發(fā)，其次就是老師的講課教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分把握，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理，所以導(dǎo)致了學(xué)生上課昏昏欲睡，課堂效率得不到提高。所以說(shuō)老師要打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，改變?nèi)缃竦囊魳?lè)現(xiàn)狀，營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)生的上課興趣，多元化教學(xué)，把音樂(lè)教學(xué)的歷史使命傳達(dá)出來(lái)。

一、關(guān)注學(xué)生心理，幫助樹(shù)立信心

首先，在音樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生生理方面的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生心理方面的教育聲樂(lè)教育家沈湘教授在他的論作中提到，歌唱必須要有心理和思想準(zhǔn)備，只要有良好的心態(tài)才能夠有良好的唱歌欲望，才能訴諸于行動(dòng)。

在歌唱的時(shí)候，必須要有飽滿(mǎn)的情緒，而這種飽滿(mǎn)的情緒，實(shí)際上是一種自信心，在成長(zhǎng)期，聲帶可能處于充血狀態(tài)，這就會(huì)導(dǎo)致青少年在歌唱的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)或者易疲勞的現(xiàn)象可能會(huì)導(dǎo)致其發(fā)音走調(diào)破音，這些情況實(shí)際上是比較常見(jiàn)的，但是由于青少年階段不理解，無(wú)法對(duì)聲帶進(jìn)行有效的了解和控制會(huì)導(dǎo)致其自信逐漸變少，慢慢的由于別人的嘲笑，變得更加內(nèi)向，刻意的回避，不去唱歌，這樣就使得青少年內(nèi)心變得抑郁、焦慮、恐慌。沒(méi)有接受過(guò)真正歌唱訓(xùn)練的人往往不會(huì)受到技巧的束縛，他們只是享受唱歌的過(guò)程，但是其唱歌技巧往往不到位，不利于增強(qiáng)參與性。

形成正確聲音概念，也是一種良好的心理訓(xùn)練措施。注重對(duì)青少年成長(zhǎng)期聲音有假聲和真聲的區(qū)別，在應(yīng)用的過(guò)程中，單一的使用一種聲音，實(shí)際上效果不如兩種聲音合適的利用此時(shí)就要幫助學(xué)生形成良好的聲音概念，掌控真生和假聲之間的變化，在適當(dāng)?shù)母枨璩^(guò)程中，選擇適宜的歌唱方法，這樣可以幫助青少年更好的把握歌曲整體情感，抒發(fā)自身內(nèi)心的情緒，使其形成良性的循環(huán)，培育其自信心，讓孩子愛(ài)上音樂(lè)課堂。

二、秉承寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生參與

學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生隨著音樂(lè)速度、節(jié)奏、情緒，跳一跳，鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性。在課堂上有剩余時(shí)間的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生玩“傳傳傳”的音樂(lè)游戲。教師拿一個(gè)物體，教師拍擊節(jié)奏，學(xué)生按老師所拍節(jié)奏來(lái)傳遞，至歌曲結(jié)束，讓最后一個(gè)拿到物體的學(xué)生來(lái)表演節(jié)目，這個(gè)音樂(lè)游戲經(jīng)過(guò)試驗(yàn)很受學(xué)生喜愛(ài)。這些豐富、快樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，還可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，就會(huì)達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)并融入游戲元素，就能形成一種全新的音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲一般由多個(gè)音樂(lè)元素共同構(gòu)成，比如旋律、速度、節(jié)奏等等都屬于重要的元素內(nèi)容，但前提是教師需要以游戲?yàn)榛A(chǔ)，把這些元素融入到其中來(lái)傳授給學(xué)生，當(dāng)游戲的視覺(jué)沖擊力和聽(tīng)覺(jué)沖擊力不斷加強(qiáng)，就能給學(xué)生帶來(lái)更多的輕松和快樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)音樂(lè)知識(shí)加強(qiáng)理解，最終就能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以學(xué)生為本位，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生正處于叛逆的青春期前期，主張追求自我，凸顯個(gè)性。傳統(tǒng)的古典音樂(lè)對(duì)于年齡尚且幼稚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為莊重，嚴(yán)肅和古板，不得小學(xué)學(xué)生的喜愛(ài)，更無(wú)心去學(xué)習(xí)欣賞古典音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)美感。流行音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，在一部分迎合了小學(xué)生追求個(gè)性的心理，一方面流行音樂(lè)更為簡(jiǎn)單易懂，旋律符合現(xiàn)在的審美要求，比較容易為大眾所接受，另一方面，流行音樂(lè)的出場(chǎng)大部分都帶有偶像標(biāo)簽，利用偶像的巨大影響力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)課的積極性，使學(xué)生專(zhuān)注于音樂(lè)課堂，而改變因?yàn)橐魳?lè)課是副科，就敷衍了事，不認(rèn)真聽(tīng)講，或者走神的這種現(xiàn)象[3]。流行音樂(lè)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，也可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)，學(xué)會(huì)甄別音樂(lè)的好壞。例如我在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，選取了《稻香》，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)這首音樂(lè)，去感受歌聲的情感。讓學(xué)生暢所欲言，講述自己所知道的關(guān)于這首歌的故事，讓學(xué)生觀(guān)看音樂(lè)MV，孩子們?cè)谶@種情景教學(xué)之下，學(xué)習(xí)興趣更濃，參與性明顯提升，

總之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要形成高效化模式，必須關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，以興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與性，才可以打造符合素質(zhì)教育理念的小學(xué)音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蕾.淺析小學(xué)音樂(lè)教育中的情感教育[J].學(xué)周刊，2018（11）：171-172.

[2] 褚維維.探析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中國(guó)校外教育，2017（34）：128-129.